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INSTITUCION EDUCATIVA
OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 -
NIT 811.018.854-4 - COD ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
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Guía de
aprendizaje por núcleos temáticos No 8 |
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Docente (s): |
Catalina Sossa Blandón |
Grados: |
11° |
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Año: |
2021 |
Período: |
3° |
Núcleo Temático: |
Español |
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Objetivo de la guía de acuerdo con
los objetivos de grado: |
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Producir e
interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales,
valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico,
semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética
frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran
una visión intercultural. |
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COMPETENCIAS
GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS 1.
Gramatical 2. Semántica 3.
Escritural |
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Indicadores de desempeño: |
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1.
Desarrolla un tema académico de su interés, a través de la estructura de
introducción, justificación, argumentación y conclusiones. 2. Construye
párrafos que tienen funciones específicas dentro del discurso como ampliar,
introducir y concluir. |
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al enviar el correo debes escribir el
asunto claro, saludar y contarme qué voy a encontrar en los archivos adjuntos,
también al finalizar debes despedirte y escribir tu nombre completo y grado.
Realiza el separador del segundo periodo, teniendo en cuenta una
de las temáticas a trabajar en este periodo (Debe contener un dibujo, una frase
motivadora y por supuesto decir segundo periodo), luego, escribir en el
cuaderno las temáticas y los indicadores de desempeño que aparecen a
continuación.
TEMÁTICAS TERCER PERIODO
1. Literatura Dramática.
2. tipologías textuales.
3. La cohesión.
4. La coherencia.
5. Lenguaje y Sociedad
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Desarrolla un
tema académico de su interés, a través de la estructura de introducción,
justificación, argumentación y conclusiones.
2. Construye
párrafos que tienen funciones específicas dentro del discurso como ampliar, introducir
y concluir.
Introducción:
COHESIÓN Y COHERENCIA
Para que un texto sea
comprensible y se pueda identificar el tema que aborda, es necesario que su
construcción interna presente dos elementos cruciales, que de seguro has
escuchado alguna vez: coherencia y cohesión.
¿QUÉ ES LA COHERENCIA?
Es la propiedad textual por la cual los
enunciados que forman un texto se refieren a la misma realidad. Para que un
texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema y debe
responder a nuestro conocimiento del mundo. Los textos se construyen aportando
nueva información en cada enunciado, pero una sucesión de enunciados dejará de
ser coherente, si en ellos no se hace referencia a un tema común.
La coherencia, es un recurso lingüístico formal, que
tiene la finalidad de organizar el texto, de manera tal, que las ideas
presenten conexión entre sí, para entregar un mensaje comprensible.
¿Cómo saber si un texto es
coherente?
Si puedes responder la
pregunta “de qué se trató lo que leí”, entonces sí había coherencia en él.
Existen dos tipos de
coherencia:
Coherencia global: se
observa cuando a lo largo de un texto, ya sea de una o quinientas páginas, es
posible determinar una idea clara o un tema preciso.
Coherencia local:
corresponde a las relaciones que se establecen en las distintas partes de un
texto, entre oraciones y párrafos.
¿QUÉ ES LA COHESIÓN?
Se denomina cohesión a la
propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente
desde un punto de vista léxico y gramatical.
La cohesión se pone de manifiesto en
los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si
atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean
recursos sintácticos.
Se trata de mecanismos que proporcionan
una continuidad de sentido al texto a partir de los significados de las
palabras. Los principales son: la
referencia, la elipsis, el uso de conectores y la sustitución.
La referencia establece
una relación entre un elemento del texto y otro u otros. La identificación de
los referentes es un aspecto muy importante en la comprensión de los textos, ya
que incide en forma directa en el procesamiento de la información. La
referencia suele establecerse mediante el uso de pronombres demostrativos (este,
ese, aquel y sus variantes); personales (yo, vos, él, me, te, mí, nos, etc.);
numerales (primera, uno, dos, tres, cuarto, etc.); y principalmente relativos
(la/s, lo/s, que, cual, cuyo, donde, quien)
Por ejemplo:
Queridos amigos: los invito
a la próxima reunión de la asociación. Esta se llevará a a
cabo donde se hizo la última vez. Quienes hayan
venido y quieran repetir la experiencia son bienvenidos. ¡Nos encantará
recibirlos!
La sustitución reemplaza
una palabra por otra u otras para evitar la repetición. Por ejemplo:
“Estuve en la reunión con el gerente de
la compañía. En realidad, es un hombre muy
equilibrado”
La elipsis suprime,
la información que resulta repetitiva. Por ejemplo:
“En Colombia, ese día el cielo estaba
despejado; en Medellín, estaba oscuro, plomizo”.
“Unos pensaban en las vacaciones; otros en
los cursos de verano"
Los conectores justamente relacionan
enunciados de formas diferentes. Estos se clasifican en:
Aditivos: Son aquellos que sirven
para sumar información.
Son, por ejemplo: y, ni (e), que, además, incluso, en segundo lugar, por otra
parte, asimismo, también.
De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. Son,
por ejemplo: pero, no obstante, en cambio, al contrario, por el contrario, sin
embargo, aunque.
Disyuntivos: Establecen una opción. Son: o (u).
Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque,
pues, ya que, dado que, a causa de, por este motivo, por esta razón, debido a
que.
Concesivos: Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente. Por ejemplo: aunque, por
más que, si bien, pese a (que), de todas maneras.
Temporales: Indican un momento en
el tiempo. Hay tres clases.
a. De anterioridad: antes, hace tiempo,
había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente.
b. De simultaneidad: al mismo tiempo,
mientras tanto, mientras, simultáneamente.
c. De posterioridad: más tarde, luego,
después, con el paso del tiempo, posteriormente, finalmente.
Locativos: Hacen referencia a lugares.
Son: aquí, ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde,
al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de.
Repetitivos o aclaratorios. Son: es
decir, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro modo/
otra manera, en pocas palabras, resumiendo.
Para resumir o concluir: Finalmente, en
resumen, en síntesis, en definitiva, en conclusión, por último.
2. Pruebas saber:
Contesta
las siguientes preguntas, o completa la idea, eligiendo en cada caso la
respuesta más apropiada. Justifica tus respuestas.
1. Se mantiene incólume ante el paso
de los años. Anda rejuvenecido y admite que sigue igual de distraído. Es un
hombre realmente inmutable, muy pocas cosas logran sacarlo de sí mismo.
Revista mujer,
diario La tercera.
¿A qué forma básica del discurso
corresponde el texto?
a. Narrativo
b. Expositivo
c. Descriptivo
d. Argumentativo
2. El director japonés Hideo Nakata,
se convirtió en una figura de culto, al dar vida en 1998 a la cinta de terror
Ringu, que luego sería revivida en la película norteamericana: El aro
¿A qué forma básica del discurso
corresponde el texto?
a. Descriptivo
b. Argumentativo
c. Narrativo
d. Expositivo
3. Durante la clase le escribiste a tu amiga
Claudia un papelito, para convencerla de que te acompañe al cine el sábado. El
papelito decía:
“Hola
amiga, ¿no te gustaría ver una divertida película y comerte mientras tanto unos
deliciosos chocolates?”.
Para que se cumpla el propósito del escrito
dirigido a Claudia, sería importante:
a. Modificar el texto y hacer directamente la
invitación.
b. Dejar el texto como está, ya que es claro lo que
se busca.
c. Adicionarle a la nota el día y hacer la
invitación.
d. Pedirle que consiga dinero para que te invite.
4. Estás
elaborando un escrito en el que informas sobre los efectos psicológicos y
fisiológicos de la cafeína. En este caso tu escrito incluiría:
a. Las intoxicaciones fatales con cafeína son
raras. Grandes dosis, especialmente cuando son consumidas por sujetos no
habituados o sensibles, pueden producir taquicardia y convulsiones.
b. Consumir entre 75 mg y 150 mg de cafeína eleva
la temperatura, el ritmo respiratorio y el nivel de ácido gástrico en el
estómago. Un consumo más alto produce ansiedad, agitación, irritabilidad,
insomnio y sudoración.
c. El poder para contrarrestar la fatiga física e
incrementar el estado de alerta y de vigilia, es parte de la razón por la cual
la cafeína se ubica como un estimulante.
d. La cafeína está presente no sólo en el café sino
también en bebidas energéticas, en el chocolate, en ciertos tés, en varios
medicamentos, en píldoras para adelgazar y en algunos analgésicos.
5. Mi crítica renuncia a ser imparcial o agnóstica, si la
verdadera crítica puede serlo, cosa que no creo absolutamente. Toda crítica
obedece a preocupaciones de filósofo, de político, o de moralista. Declaro, sin
escrúpulo, que traigo a la exégesis literaria todas mis pasiones o ideas
políticas. Pero esto no quiere decir que considere el fenómeno literario o
artístico desde puntos de vista extra estéticos, sino que mi concepción
estética se unimisma, en la intimidad de mi conciencia, con mis concepciones
morales, políticas y religiosas.
MARIÁTEGUI, José Carlos
El
mejor resumen del texto es:
a. El
oficio literario no puede ser entendido como un proceso imparcial o agnóstico.
b. La
crítica en general expresa la concepción filosófica, política y moralista.
c. La
crítica literaria se fundamenta básicamente en elementos extra -estéticos.
d. La
valoración de las obras literarias no está al margen de la ideología del
crítico.
3. Actividades de profundización:
Actividades
1.
Escribe en tu cuaderno, la teoría presentada sobre la coherencia y la cohesión.
2. Convierte
todas estas secuencias en un texto cohesionado (utilice todas las
transformaciones escriturales que considere oportunas)
Las turistas
estaban preocupadas
Las turistas iban
en coche
El coche tenía poca
gasolina
La gasolina no
parecía suficiente
Las turistas
miraban el mapa
Las turistas no
encontraban en el mapa ninguna indicación
Las turistas no
tenían suficiente luz para ver bien el mapa
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas
hablaban entre ellas y se reían
Las turistas
estaban preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se
asustaron mucho
Las turistas dieron
un grito
Las turistas se
fueron sintiendo cada vez mejor
Una de las turistas
preguntó al policía
El policía no
contestó
El policía las miró
El policía les
pidió los pasaportes.
El policía les
contestó.
La gasolinera
estaba a un par de millas al otro lado de la frontera
Las turistas
necesitaban dinero del país para comprarlas
Las turistas le
preguntaron al policía qué podían hacer
El policía se
encogió de hombros
3.
Escribe con cohesión y coherencia, los siguientes textos:
a. El otro día en la calle me encontré con
unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Habían
comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían
estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
b. Tener animales en casa es muy agradable.
También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales
a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren
tener animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones.
Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar
a los animales.
c.
Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre
van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora
mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora
una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho
ruido junto a un campo de fútbol.
4. Explica el significado de los
siguientes conectores y escribe un ejemplo por cada uno.
a.
De todos modos
b.
Aun así
c.
En cambio
d.
De ahí qué
e.
En resumen
f.
Igualmente
5.
Completa el siguiente texto, utiliza para ello, algunos conectores
¿Por
qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de
amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del
dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música
sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo,
pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón
del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que
una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo;
y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es
incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas
películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es
que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?
El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.
No olvides que,
tus profes, te queremos mucho.
Un abrazo gigantesco para ti y tu familia.
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INSTITUCION EDUCATIVA
OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 -
NIT 811.018.854-4 - COD ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
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Guía de
aprendizaje por núcleos temáticos No 7 |
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Docente (s): |
Catalina Sossa Blandón |
Grados: |
11° |
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Año: |
2021 |
Período: |
2° |
Núcleo Temático: |
Español |
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Objetivo de la guía de acuerdo con
los objetivos de grado: |
|
Producir e
interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales,
valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico,
semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética
frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran
una visión intercultural. |
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COMPETENCIAS
GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS 1.
Gramatical 2.
Fonética 3.
Escritural |
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Indicadores de desempeño: |
|
1. Infiere la relación de los
mensajes emitidos por los medios de comunicación masiva, dentro de contextos
sociales, culturales y políticos. 2. Identifica la
intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y deportivos que se
producen en el contexto social y cultural. |
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al enviar el correo debes escribir el
asunto claro, saludar y contarme qué voy a encontrar en los archivos adjuntos,
también al finalizar debes despedirte y escribir tu nombre completo y grado.
Introducción:
EL ENSAYO
Argumentar
es eso, defender las ideas que se han expuesto en el ensayo de una forma lógica
y ordenada. Incluso, el autor puede presentar premisas contrarias para
desmontarlas con sus razones, y darle más fuerza a su argumento.
Lo
importante de este tipo de ensayos es el punto de vista del autor, y la manera
en que aborda la argumentación. Suelen ser de carácter académico y de tema
libre, como ya se dijo, pues reflejan la opinión personal del autor, donde este
intenta demostrar su validez.
En todo caso, más allá de que logre convencer o no al lector,
el ensayo argumentativo será un punto de partida para reflexionar sobre un
tema.
Marcas del lenguaje en el ensayo
En el ensayo argumentativo se pueden
utilizar diversos recursos literarios:
Conectores
Utiliza diversos conectores
argumentativos: para iniciar el texto, para agregar nuevas ideas, incluir
ejemplos, señalar conclusiones, de comparación, de contraste y para finalizar.
·
Para comenzar el texto, los conectores
usados son, por ejemplo: Ante todo, Para comenzar, La idea de este ensayo, Lo
que presentamos… y similares.
·
Para agregar ideas y darles orden, se
usan: Asimismo, En este sentido, Por otra parte, En otras palabras…, y para
ejemplificar: Por ejemplo, De hecho, En concreto, etc.
·
Para las conclusiones, se usan: Dicho
de otro modo, En conclusión, En síntesis, En suma.
·
Los conectores de comparación: Del
mismo modo, De modo parecido, De igual manera, Igualmente, etc.; los de
contraste: Por el contrario, En oposición a. Y para finalizar: Finalmente, Por
último, Para resumir, etc.
Calificaciones y designaciones
A lo largo del texto, el autor se
apoyará en expresiones que califican y designan aquello que está argumentando.
Un ejemplo sería:
“Es necesaria una actitud
conservacionista de parte de toda la humanidad para enfrentar una posible
catástrofe medioambiental. La idea es que podamos vivir juntos en el mismo
planeta”.
Uso formal del lenguaje
Un ensayo es un texto literario, y en
ese sentido, el autor utilizará un lenguaje cuidado, respetando las reglas
gramaticales y evitando en lo posible coloquialismos que pueden dificultar la
comprensión. Eso no impide que el lenguaje sea cercano.
Coherencia
De principio a fin, el ensayo
argumentativo debe presentar una coherencia interna entre las ideas. Es decir,
debe respetar un orden a la hora de presentar los argumentos, para que el
lector pueda seguir el razonamiento.
Un ensayo argumentativo presenta una
estructura similar a otros tipos de ensayo: introducción, desarrollo o
argumentos y conclusión.
Introducción
En la introducción, el autor explicará
de qué trata el ensayo. Lo hará de forma que atrape al lector para que este
siga leyendo. Aparte de señalar el tema general, indicará también qué parte va
a argumentar, si está a favor o en contra y por qué.
Desarrollo o argumentos
Es el cuerpo del ensayo. Los argumentos
se presentan en párrafos; si hay más de uno, lo ideal es que cada párrafo
corresponda a un argumento. En todo caso, deben ser muy claros y explicar de
modo preciso el razonamiento, para no perder al lector.
Hay ensayos argumentativos de una
página, y otros que pueden ser un libro completo. No importa, lo importante es
la claridad con que se argumenta.
Incluso puede presentar una refutación
que ofrezca ideas contrarias a su tesis, y el autor contraargumentará para
demostrar la validez de sus razones. Es un recurso que muchos autores utilizan
para defender sus ideas.
Hay que empezar por el argumento más
importante y terminar por el que tenga menos relevancia, eso indica un orden,
determinado por el autor.
Conclusión
En la conclusión, el autor resalta de
nuevo el tema, pero a la luz de un contexto mayor, mostrando al lector que,
gracias a su argumentación, la comprensión y la opinión deberían cambiar tras
la lectura.
Un error que se comete a menudo, sobre
todo en la escritura de las tesis de grado, es introducir nuevos argumentos. La
conclusión debe cerrar el tema, no abrir una nueva polémica.
Tomando en cuenta que el ensayo es solo
un aporte, es bueno reconocer y orientar (en todo caso) las posibles
investigaciones que otros quieran llevar a cabo, partiendo de esa lectura
inicial.
2. Comprensión lectura:
Lee detenidamente el
siguiente fragmento de: ¿Dónde está la Franja Amarilla?, de William Ospina
... Colombia es hoy el país
con mayor índice de criminalidad en el planeta, y la inseguridad va
convirtiendo sus calles en tierra de nadie. Tiene a la mitad de su población en
condiciones de extrema pobreza, y presenta al mismo tiempo en su clase dirigente
unos niveles de opulencia difíciles de exagerar. Muestra uno de
los cuadros de ineficiencia estatal más inquietantes del continente, al lado de
buenos índices de crecimiento económico. Muestra fuertes niveles impositivos y
altísimos niveles de corrupción en la administración. Muestra unas condiciones
asombrosas de impunidad y de parálisis de la justicia y al mismo tiempo una
elevada inversión en seguridad, así como altísimos costos para la ciudadanía en
el mantenimiento del aparato militar. Muestra las más deplorables condiciones
de desamparo para casi todos los ciudadanos y, sin embargo, es un país donde no
se escuchan quejas, donde prácticamente no existen la protesta ni la
movilización ciudadana: una suerte de dilatado desastre en cine mudo.
Esto último es pasmoso. La
visible pasividad de la sociedad colombiana alarma a los visitantes. En las
recientes huelgas que conmocionaron a Francia pudo verse como una sociedad que
vive relativamente bien en términos económicos y protegida por un Estado
responsable, sabe reaccionar en bloque ante todo lo que la lesione, no se deja
pisotear en sus derechos y se resiste a que se menoscaben los privilegios que
ha conquistado. Ver a los franceses marchando por las calles, armando
barricadas ante un gobierno cuya legitimidad no desconocen, y haciendo temblar
a las instituciones, nos confirma que Francia es el país de la revolución, que
ese país es respetable porque tiene orgullo y porque tiene dignidad, porque
sabe de lo que es capaz cuando sus gobernantes olvidan que son pagados por el
pueblo y que son apenas los representantes de su voluntad.
Contesta
las siguientes preguntas, teniendo en cuenta la lectura anterior y elige en
cada caso la respuesta más apropiada. Justifica tus respuestas.
1. Por la forma como se expresa el autor se
podría afirmar que:
a. Está conforme con la actitud de los
colombianos
b. Preferiría ser un extranjero
c. Está cansado de la pasividad de los
colombianos
d. Los colombianos son guerreros y voluntariosos
2. Según el texto, Colombia tiene su riqueza:
a. Bien distribuida
b. Despilfarrada
c. Mal distribuida
d. Muy bien invertida
3.
La palabra subrayada podría
reemplazarse por:
a. Pobreza
b. Status social
c. Riqueza
d. Inversión
4. Durante el fragmento se observa de forma
permanente:
a. Una crítica al país
b. Una alabanza al país
c. Una mala distribución de los bienes
d. Una protesta hacia el buen actuar de Colombia
5. En la frase: “Una suerte de dilatado desastre
en cine mudo”, se infiere que:
a. Colombia es un país que cuenta con muy buena
suerte
b. A pesar de que en Colombia suceden tantas injusticias,
todos actuamos como simples observadores.
c. Somos un país que permite la impunidad y
lanzamos gritos de protesta de forma permanente.
d. Nos limitamos a escuchar las quejas, tratamos
de actuar cada uno por su lado y por eso todos nos escuchan.
6. Es necesario que Colombia se apropie de
valores como:
a. La opulencia, la solidaridad y la equidad
b. El orgullo, la dignidad y la equidad
c. El amor, la paz y la injusticia
d. La solidaridad, la pasividad, la equidad, el
orgullo y la revolución
7. El objetivo del autor es:
a. Concientizar a los colombianos de su situación
b. Comunicar los acontecimientos de la Revolución
Francesa
c. Mostrar a Colombia como el peor país del mundo
d. Comparar a Colombia con Francia
8. El ensayo es un texto eminentemente:
a. Narrativo
b. Poético
c. Argumentativo
d. Explicativo
9. El objetivo del ensayo es:
a. Explicar, argumentar y tergiversar
b. Convencer, narrar y dramatizar
c. Inventar, argumentar y narrar
d. Persuadir, convencer y argumentar
10. La estructura de un ensayo es:
a. Inicio, nudo y desenlace
b. Título, Inicio, tesis, nudo y argumentos
c. Título, introducción y tesis, argumentos y
conclusiones
d. Tesis e introducción, título, argumentos y
conclusiones
3. Actividades de profundización:
Actividades
1.
Escribe en tu cuaderno la teoría presentada sobre el ensayo.
2. Señala la estructura del siguiente
texto, formado por un único párrafo, Extrae la tesis, los argumentos y la
conclusión:
La verdadera libertad
Un
individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el
seno de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder
expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir
que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea
requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es plenitud de
vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me
deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre
el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos,
a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en
su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se
enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de
súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y
las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor
riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos
a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de
evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece
reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una
sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
Michele
Abbate
3.
Analiza y reflexiona sobre estas dos frases:
Todos tenemos derecho a una opinión. Toda
opinión es válida.
¿Qué
piensas?, ¿crees que ambas son ciertas?, ¿qué se podría cuestionar de una y
otra?
Tu
reflexión sobre la actividad anterior, te llevó a decir que todos tenemos
derecho a opinar, no obstante, NO toda opinión es válida. ¿De qué depende la
validez de una opinión?
4. Lee las
siguientes cartas y responde:
CARTA 1. Estoy indignada porque esta es la
cuarta vez que han tenido que limpiar y volver a pintar la pared de mi local
comercial para quitar las pintadas. La creatividad es admirable, pero la gente
debería encontrar otras formas de expresarse que no suponga gastos extra para
la sociedad. ¿Por qué nos creáis esa mala reputación a los jóvenes pintando en
lugares en los que está prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus
cuadros en las calles, ¿verdad? Lo que hacen es buscar quien les financie y
hacerse famosos a través de exposiciones que sí son legales. En mi opinión,
edificios, vallas y bancos de los parques son obras de arte en sí mismos. Es
realmente patético estropear su arquitectura con grafiti y lo que es más, el
método que se utiliza para ello destruye la capa de ozono. Realmente no puedo
entender por qué estos artistas delincuentes se enfadan cuando les quitan sus
“obras de arte” de las paredes una y otra vez.
CARTA 2. Hay gustos para todo. Nuestra
sociedad está invadida por la comunicación y la publicidad. Logotipos de
empresas, nombres de tiendas. Gran número de carteles ilegales pegados por las
calles. ¿Es esto aceptable? Sí, en general sí. ¿Son aceptables las pintadas?
Algunos dirían que sí y otros que no. ¿Quién paga el precio de las pintadas?
¿Quién paga al final la publicidad? Exacto. El consumidor. ¿Acaso los que
instalan las vallas publicitarias te han pedido permiso? No. ¿Y los que pintan
los grafitis sí tendrían que hacerlo? ¿No es toda una cuestión de comunicación,
tu propio nombre, el nombre de las pandillas callejeras y las vallas
publicitarias de las calles? Piensa en la ropa de rayas y cuadros que apareció
hace algunos años en las tiendas y en la ropa de esquí. El estampado y los
colores los habían copiado directamente de las floridas pintadas que llenaban
los muros de cemento. Es bastante chocante que aceptemos y admiremos estos
estampados y colores y que, en cambio, ese mismo estilo en grafiti nos parezca
horroroso. Corren tiempos difíciles para el arte.
a. ¿cuál es el propósito
de estas cartas?
b. ¿Por qué hace
referencia la segunda carta a la publicidad?
c. ¿Con cuál de
las autoras de las cartas estás de acuerdo
d. Escribe un
ensayo con la siguiente tesis:
¿Los grafitis,
expresión artística o agresión contra la sociedad?
No olvides que,
tus profes, te queremos mucho.
Un abrazo gigantesco para ti y tu familia.
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INSTITUCION EDUCATIVA
OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 -
NIT 811.018.854-4 - COD ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
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Guía de
aprendizaje por núcleos temáticos No 6 |
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Docente (s): |
Catalina Sossa Blandón |
Grados: |
11° |
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Año: |
2021 |
Período: |
2° |
Núcleo
Temático: |
Español |
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Objetivo de la guía de acuerdo con los
objetivos de grado: |
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Producir
e interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales,
valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico,
semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética
frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran
una visión intercultural. |
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COMPETENCIAS GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Gramatical 2. Fonética 3. Escritural |
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Indicadores de desempeño: |
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1. Infiere la relación de los mensajes
emitidos por los medios de comunicación masiva, dentro de contextos sociales,
culturales y políticos. 2.
Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y
deportivos que se producen en el contexto social y cultural. |
Comunicado inicial
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al
enviar el correo debes escribir el asunto claro, saludar y contarme qué voy a
encontrar en los archivos adjuntos, también al finalizar debes despedirte y
escribir tu nombre completo y grado.
Introducción:
EL CINE
El
cine, mejor conocido como la cinematografía, es una técnica y un arte que consiste en la captura, montaje y proyección de fotogramas de
manera rápida y sucesiva. El resultado es la ilusión de una imagen en
movimiento. El cine emplea la tecnología fotográfica para crear la sensación del
movimiento. Las grabaciones de audio que suelen acompañar estas imágenes ayudan a
construir una experiencia estética o informativa audiovisual. Además de la
ficción, puede emplearse también para la filmación de documentales o incluso
para el periodismo audiovisual.
Dada su
capacidad de narrar historias
empleando ilusiones y efectos especiales, el cine es considerado una de
las bellas artes: el
séptimo arte. Por otro lado, a veces se lo considera como un punto de encuentro
de las artes: la fotografía (cámara),
la escritura literaria
(guion), la música, etc.
En la
realización de las obras cinematográficas interviene un grupo importante
de personas,
encargadas de diferentes tareas como:
Dirección
Producción
Guionaje
Edición
Manejo
de cámara
Grabación
de sonido
Por
eso, el cine ha devenido hoy en
día un asunto masivo. Aunque existen proyectos que se llevan a cabo con
fondos limitados, habitualmente cada uno requiere grandes inversiones por parte
de los centros cinematográficos como Hollywood en EEUU o Bollywood en India.
Los hijos del fotógrafo francés
Antoine Lumière, conocidos como los hermanos Lumière,
inventaron el primer proyector cinematográfico a finales
del siglo XIX. La primera presentación formal del cine en la historia tuvo
lugar el 28 de diciembre de 1895 en París. Todas las primeras cintas
cinematográficas eran tomas documentales. Por ejemplo, puede
observarse un bebé almorzando, obreros derribando una pared, un tren arribando
a la estación, entre otras.
GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS
Con el
desarrollo de la ficción cinematográfica, algunas películas mostraron similitudes argumentales o formales.
Esto permitió agruparlas en diferentes géneros.
Cine documental. Aquel que no emplea
la ficción, sino que aspira a mostrar eventos reales del mundo, como un reportaje.
Cine animado. Sus imágenes no son
captura de un movimiento real, sino cuadros dibujados y reproducidos según el
mismo sistema del cine, dando así “vida” a personajes de caricatura.
Cine de terror. En general son obras
de ficción que utilizan efectos especiales para simular escenas perturbadoras,
impresionantes o atemorizantes.
Comedia romántica. Un género centrado
en las relaciones interpersonales y amorosas, que suele culminar con la
realización de la pareja y con finales felices.
La creación de una obra
cinematográfica suele involucrar los siguientes oficios:
Dirección. Encargada a un profesional
del cine, es el responsable de la puesta en escena y de la coordinación
creativa del equipo, imponiendo su sello personal al producto final.
Producción. La responsabilidad de hacer
real un proyecto de filme recae mucho en el productor, encargado de la
contratación del personal, el financiamiento del proyecto, la búsqueda de
locaciones y la mediación con los distribuidores, entre otras cosas.
Guion. Todo el relato fílmico se sostiene en un relato
estructurado y escrito ordenadamente, que equivale a la versión literaria de la
película. Este es labor de los guionistas.
Fotografía. Suele haber un director de
fotografía, encargado de supervisar el modo en que las imágenes se están
capturando en la cámara.
Cámara. Los operadores de cámara son, como en la televisión,
los operadores especializados de las cámaras de filmación.
Montaje. La filmación no se realiza en el mismo orden de
escenas del guion, sino de acuerdo a un plan de rodaje elaborado por el
director o su asistente. Posteriormente intervienen los especialistas en el
“ensamblaje” de las piezas filmadas para que se proyecten en su orden debido.
Postproducción. Todo lo que involucran los
arreglos finales del filme: efectos especiales, correcciones, añadir elementos,
etc.
ELEMENTOS DE UNA
PELÍCULA
Actores. Quienes interpretan a los personajes.
Locaciones. Las ubicaciones en las que
se graba el material.
Efectos especiales. Artificios e intervenciones
para simular un evento o un suceso que no ocurre realmente durante la
filmación.
Diálogos. Las conversaciones entre los
personajes que presenciamos.
Acciones. Los eventos que ocurren
dentro de la trama del filme.
2. Comprensión lectura:
Contesta las siguientes preguntas, eligiendo en cada
caso la respuesta más apropiada. Justifica tus respuestas.
1. El principal director y actor cómico es:
a. Jim Carrey
b. Robin Williams
c. Charles Chaplin
d. Woody Allen
2. La primera película animada en ganar un Óscar es:
a.
Coco
b.
Shrek
c.
Buscando a Nemo
d.
Los increíbles
3. La última película más nominada al Óscar de DC
Cómics es:
a. Batman
b. Joker
c. Black Panther
d. Spider Man
4. Las productoras cinematográficas más importantes
de Norteamérica son:
a. Bollywood, Hollywood, Nollywood.
b. Dynamo production’s, Filmax, New Cinema.
c.
Paramount, Universal, Warner.
d.
CMO producciones, CNN, Bamboo audiovisual.
5.
Un flash back es:
a.
Una escena que se presenta en las acciones principales para darle mayor fuerza.
b.
Una escena que se anexa al final de la película, para resolver las acciones
importantes.
c.
Una escena que interrumpe las acciones del presente, para dar un salto al
pasado.
d.
La escena que se muestra al final de la película, donde salen los créditos.
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno la teoría presentada
sobre el cine.
2. ¿Qué película
me recomiendas? ¿Qué sentimientos generó
en ti? Haz una reseña crítica sobre ella, para eso te recomiendo seguir los
siguientes pasos:
a. En primer lugar, debes hablar del año en que
se realizó, así como la nacionalidad a la que representa e incluirla en un
género, por ejemplo; romántica, terror.
b. Escribe
toda la información relativa a la producción de la misma.
El director, guionistas, directores de fotografía, reparto de actores.
c. Debes
aportar datos adicionales,
como alguna curiosidad a destacar, alguna anécdota durante el rodaje, así
como las nominaciones o los premios
que haya podido recibir.
d. Haz una
breve sinopsis, lo más
objetiva posible, es decir, hacer un resumen sin entrar en valoraciones.
e. Por
último, darás tu opinión personal. Este es el momento
de valorar, de decir si te gusta y no te gusta y de explicar por qué, de
fundamentar y argumentar tus ideas al respecto.
3. Escribe el
resumen de una película de cada uno de los géneros cinematográficos;
documental, romántica, animada, terror.
4. Crea tu propio proyecto cinematográfico, ten en cuenta para ello, las
locaciones que quieres tener, los personajes que interpretarían las acciones
(Su descripción física y su carácter psicológico) el género cinematográfico,
las acciones o historia que pretendes contar, el contexto en el que estaría
inmersa la historia.
No olvides que,
tus profes, te queremos mucho.
Un abrazo gigantesco para ti y tu familia.
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INSTITUCION EDUCATIVA
OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 -
NIT 811.018.854-4 - COD ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
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Guía de
aprendizaje por núcleos temáticos No 5 |
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Docente (s): |
Catalina Sossa Blandón |
Grados: |
11° |
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|
Año: |
2021 |
Período: |
2° |
Núcleo
Temático: |
Español |
---
|
Objetivo de la guía de acuerdo con los
objetivos de grado: |
|
Producir
e interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales,
valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico,
semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética
frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran
una visión intercultural. |
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COMPETENCIAS GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Gramatical 2. Fonética 3. Escritural |
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Indicadores de desempeño: |
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1. Infiere la relación de los mensajes
emitidos por los medios de comunicación masiva, dentro de contextos sociales,
culturales y políticos. 2.
Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y
deportivos que se producen en el contexto social y cultural. |
Comunicado inicial
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al
enviar el correo debes escribir el asunto claro, saludar y contarme qué voy a
encontrar en los archivos adjuntos, también al finalizar debes despedirte y
escribir tu nombre completo y grado.
Realiza el separador del segundo periodo, teniendo en cuenta una
de las temáticas a trabajar en este periodo (Debe contener un dibujo, una frase
motivadora y por supuesto decir segundo periodo), luego, escribir en el
cuaderno las temáticas y los indicadores de desempeño que aparecen a
continuación.
TEMÁTICAS SEGUNDO PERIODO
1. Literatura Lírica.
2. Pruebas Saber.
3. El ensayo.
4. El cine.
5. La reseña critica.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
1. Determina las principales
características de los textos literarios que lee y los relaciona con expresiones
artísticas.
2. Evalúa la progresión temática,
tono, estilo y vocabulario presentes en las intervenciones propias y en las de
los otros.
3. Deduce referentes sociales,
culturales o ideológicos presentes en las voces que hablan en el texto y argumenta
su posición al respecto.
Introducción:
GÉNERO LÍRICO
La lírica es uno de los géneros literarios. La palabra
"lírica" define todo aquello relativo o perteneciente a la lira, o a
la poesía propia para el canto. Actualmente, se utiliza dicho concepto para
definir uno de los tres principales géneros poéticos, que comprende las
composiciones de carácter subjetivo y, en general, todas las obras en verso que no son épicas o
dramáticas.
Se caracteriza
por la musicalidad y
por la expresión de sentimientos de
un emisor ficticio, o hablante lírico y, por ende, por la
representación de su subjetividad.
Etimología:
Sus orígenes son griegos: se trataba de aquella poesía que no estaba destinada
a ser leída, sino a ser recitada ante un público por un individuo o por un
coro, acompañado de algún instrumento de música, principalmente de la lira.
Según la mitología griega, Apolo, dios de las artes, de la belleza y de la
adivinación, tocaba hermosas canciones en este instrumento, expresando un mundo
subjetivo pleno de emociones.
La
lírica puede estar escrita en verso,
es decir, en frase sujeta a ritmo
o melodía, o en prosa poética. Un
aspecto importante de la lírica es la expresión de sentimientos a través de
figuras literarias o retóricas. La función poética del lenguaje –predominio de
la forma del mensaje– queda así en evidencia cuando predominan en un texto
estas figuras.
CARACTERÍSTICAS
La subjetividad permite el reflejo
de los sentimientos del poeta: amor, dolor, tristeza, alegría…
—Compadre, quiero morir,
Decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser,
Con las sábanas de Holanda.
¿No ves la herida que tengo
¿Desde el pecho a la garganta?
El ritmo se logra a través de las
repeticiones de palabras y de sonidos. Uno de los elementos esenciales es la
rima. La rima es la repetición de los sonidos finales del
verso, desde donde va el último acento hasta el final. La rima puede ser de dos
tipos:
Consonante: se repiten todos los sonidos,
las vocales y las consonantes, desde donde va el acento, hasta el final.
Ejemplo:
Creer que el cielo en un infierno cabe;
Dar la vida y el alma a un desengaño,
¡Esto es amor! quien lo probó lo sabe.
Lope de Vega
Asonante: Solamente se repiten las
vocales, desde el último acento hasta el final. Ejemplo:
En lo que vengo a cantar,
de diez palabras a veces
sobran más de la mitad.
Rafael Alberti
El uso cuidado del idioma la creación de
belleza a través de las palabras se logra a través del empleo de recursos
especiales que embellecen la lengua.
RECUERDA
Los poemas también pueden estar escritos en prosa.
Lee este ejemplo de César Vallejo:
“¿Qué hay de más desesperante en la tierra, que la
imposibilidad en que se halla el hombre feliz de ser infortunado y el hombre
bueno, de ser malvado?
¡Alejarse! ¡Quedarse! ¡Volver! ¡Partir! Toda la
mecánica social cabe en estas palabras.”
Los caligramas son otros tipos de poemas
Un
caligrama es un poema que construye una imagen visual, un dibujo, en el que el
cuerpo de la imagen adquiere forma mediante palabras, estableciendo una
correlación estricta entre el contenido verbal del poema y la imagen visual.
Entonces un caligrama es un poema hecho dibujo. Es cierto, es algo simple
pero que contiene una gran profundidad. Es la simplicidad que nos sume en la
creación misma, en el goce y el amor por la literatura.
Al
poder tomar palabras, versos y estrofas y plasmarlas en el papel como nuestra
creatividad e imaginación nos permitan, nos hace libres frente a esto que es
arte, literatura y poesía a la vez.
2. Comprensión lectura:
1. La lírica es un género literario en el cual el autor expresa
sus sentimientos y emociones, su nombre se debe al instrumento '' lira''
que:
a) acompañaba recitales de poesías.
b) era el instrumento más famoso de ese tiempo.
c) hacía referencia al hablante lírico.
d) ninguna de las anteriores.
2. La subjetividad es una de las características más importantes de la
lírica porque hace reflejo de:
a) lo que el autor piensa.
b) las palabras que el autor usa.
c) los sentimientos que el autor expresa.
d) el ritmo que utiliza el autor.
3. La lírica frecuentemente usa figuras literarias como las
personificaciones, hipérboles, comparaciones y metáforas. La frase '' tan
liviano como una pluma'' corresponde a:
a) personificación.
b) hipérbole.
c) metáfora.
d) comparación.
4. La lírica se caracteriza por la musicalidad, la rima y la expresión
de emociones que son trasmitidas por un emisor al cual se le suele
llamar:
a) autor.
b) personajes.
c) poeta lírico.
d) hablante lírico.
5. La lírica de divide en varios subgéneros, en uno de estos el autor
expresa duelos, dolor, lamento, o tristeza a causa de una desgracia. A este
subgénero se le conoce como:
a) elegía.
b) oda.
c) canción.
d) poema.
6. ¿Qué figura literaria podemos encontrar en el siguiente verso?
a) prosopopeya.
b) hipérbole.
c) hipérbaton.
d) metáfora.
7. El símil es una figura literaria que consiste en:
a) jugar con el orden lógico de las oraciones.
b) comparar dos términos o conceptos que se vinculan con un nexo comparativo.
c) relacionar dos términos o asemejarlos.
d) jugar con el significado implícito de las palabras
8. ¿Qué figura literaria podemos encontrar en el siguiente verso?
a) metáfora.
b) hipérbole.
c) hipérbaton.
d) personificación.
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, de la teoría presentada
sobre el género lírico.
2. Lee siguiente poema y responde en tu cuaderno.
PUEDO
escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir,
por ejemplo:» La noche está estrellada,
Y
tiritan, azules, los astros, a lo lejos».
El viento
de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo
escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la
quise, y a veces ella también me quiso.
En las
noches como ésta la tuve entre mis brazos.
La besé
tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me
quiso, a veces yo también la quería.
Cómo no
haber amado sus grandes ojos fijos.
Puedo
escribir los versos más tristes esta noche.
Pensar
que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Oír la noche
inmensa, más inmensa sin ella.
Y el
verso cae al alma como pasto el rocío.
Qué
importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche
está estrellada y ella no está conmigo.
Eso es
todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma
no se contenta con haberla perdido.
Como para
acercarla mi mirada la busca.
Mi
corazón la busca, y ella no está conmigo.
La misma
noche que hace blanquear los mismos árboles.
Nosotros,
los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la
quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
Mi voz
buscaba el viento para tocar su oído.
De otro.
Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz,
su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la
quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan
corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en
noches como ésta la tuve entre mis brazos,
Mi alma
no se contenta con haberla perdido.
Aunque
éste sea el último dolor que ella me causa,
Y éstos
sean los últimos versos que yo le escribo.
Veinte
poemas de amor y una canción desesperada.
Pablo
Neruda
a. ¿Qué
características propias de la lírica encuentras en él? ¿Cómo se logra el ritmo
en este poema?
b. ¿Qué
tipo de rima se utiliza en este poema? Pon ejemplos que justifiquen tu
respuesta.
c. Explica los sentimientos del autor. Localiza las palabras que hagan
referencia a ese sentimiento.
d. Piensa en este verso: “Y el verso cae al alma como pasto el rocío”
¿Qué crees que siente el pasto cuando el rocío cae sobre él?
3. Escribe un poema en el que
reflejes el sentimiento de la traición. Para ello piensa en esto: ¿Es mejor emplear versos largos o breves? ¿Qué palabras deben aparecer para
transmitir esa sensación? ¿Vas a
utilizar rima consonante o asonante?
4. Escribe un poema de amor y
conviértelo en un caligrama.
No olvides que,
tus profes, te queremos mucho.
Un abrazo gigantesco para ti y tu familia.
| INSTITUCION EDUCATIVA OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 - NIT 811.018.854-4 - COD ICFES 050963 // 725473 | Código: FA 21 Fecha: 20/04/2020 |
Guía de aprendizaje por núcleos temáticos No 3 |
---
Docente (s): | Catalina Sossa Blandón | Grados: | 11° |
---
Año: | 2021 | Período: | 2° | Núcleo Temático: | Español |
---
Objetivo de la guía de acuerdo con los objetivos de grado: |
Producir e interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales, valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico, semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran una visión intercultural. |
---
COMPETENCIAS GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Gramatical 2. Fonética 3. Escritural |
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Indicadores de desempeño: |
1. Infiere la relación de los mensajes emitidos por los medios de comunicación masiva, dentro de contextos sociales, culturales y políticos. 2. Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y deportivos que se producen en el contexto social y cultural. |
Comunicado inicial
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al enviar el correo debes escribir el asunto claro, saludar y contarme qué voy a encontrar en los archivos adjuntos, también al finalizar debes despedirte y escribir tu nombre completo y grado.
Introducción:
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
¿Qué son los textos argumentativos?
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor. Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello); válido/ no válido, adecuado/no adecuado.
El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general. Ejemplos típicos son el discurso político o el artículo de opinión. Con los textos argumentativos puedes dar tu punto de vista frente a "algo", ya sea tu posición positiva o negativa.
¿QUÉ ES UNA TESIS?
La tesis es una afirmación que expresa una posición frente al tema del texto y que responde a la pregunta que, usted como autor, trabaja en su escrito. En otras palabras, es la postura que se defiende mediante argumentos para persuadir o convencer al lector.
CARACTERÍSTICAS DE LA TESIS
a. Debe ser discutible:
La tesis debe ser algo sobre lo cual la gente pueda tener diferentes opiniones. Si su tesis constituye una idea generalmente aceptada o que se toma como un hecho, entonces no hay razón para tratar de persuadir a los lectores.
b. Debe ser sustentada con argumentos:
La posición que se asume en el texto, en cuanto es discutible, se debe defender a través de razones o argumentos que la justifican, sustentan y ratifican.
c. Debe ser una oración específica y completa
La tesis debe cubrir solo lo que usted va a discutir en su texto. Por tanto, se expresa en una oración: declarativa, que puede ser afirmativa o negativa, específica y con una estructura gramatical completa, es decir, con sujeto, verbo y complemento.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR UNA TESIS
Antes de construir la tesis pregúntese:
· ¿Cuál es la pregunta que busco responder en mi texto?
· ¿Cuál es mi posición frente a esta pregunta?
· ¿Cuáles son los argumentos que tengo para sustentar mi posición o afirmación?
· ¿En qué orden debo presentar los argumentos para lograr el objetivo del texto?
Responder por escrito estas preguntas le permitirá tener un esquema del texto y le ayudará a definir su tesis.
EL ENSAYO
1.- Definición del término
- Según el D.R.A.E. Es un escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito.
- Algunos estudiosos, como Genette (1979) dicen que es un archigénero, es decir, una forma genérica abierta a múltiples géneros cuyas características textuales implican una acción pragmática ya que el ensayista instituye en su escritura el discurso reflexivo-persuasivo-argumentativo, además de la actitud crítica. Es una característica el tratamiento literario.
-La definición moderna de ensayo puede enunciarse como forma literaria de la reflexión y la argumentación donde se busca un proceder didáctico, un probar y comprobar un asunto, una puesta en escena de nuevas formas de meditación sobre el conocimiento y la cultura del hombre.
2.- Características generales
Cuando un autor escribe un ensayo pretende plantear una serie de cuestiones desde su particular punto de vista. Le interesa despertar el interés del destinatario.
Características del ensayo:
• Brevedad: no pretende analizar exhaustiva y rigurosamente un tema, sólo ofrecer una opinión.
• Subjetividad: sugiere al lector una interpretación nueva o ingeniosa sobre el asunto tratado.
• Vinculación al contexto histórico.
• Estructura libre: se entremezclan ejemplos, citas…; no obstante, se recurre a estructuras argumentativas como la deductiva, la inductiva o en paralelo.
• Variedad de temas: histórico, filosófico, literario, etc.; aunque los de actualidad y los humanísticos son los más frecuentes.
• Interés por el estilo: cuando el nivel de lengua que se utiliza es de gran calidad estética, el ensayo puede convertirse en una obra artística más.
• Lenguaje conceptual, libertad de tono y estilo, que suele ser elegante y ameno.
3. Lógica en el ensayo.
La lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más sencillo de lo que parece: depende principalmente de la organización de las ideas y de la presentación. Para lograr convencer al lector hay que proceder de modo organizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. Para lograr esto el escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: la lógica inductiva o la lógica deductiva.
De acuerdo con la lógica inductiva, el escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. Para tener éxito, no sólo debe elegir bien sus ejemplos, sino que también debe presentar una explicación clara al final del ensayo. La ventaja de este método es que el lector participa activamente en el proceso de razonamiento y por ello es más fácil convencerle.
De acuerdo con la lógica deductiva, el escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de ejemplos bien concretos. Para tener éxito, el escritor debe explicar la tesis con gran claridad y, a continuación, debe utilizar transiciones para que los lectores sigan la lógica/argumentación desarrollada en la tesis. La ventaja de este método es que si el lector admite la afirmación general y los argumentos están bien construidos generalmente aceptará las conclusiones.
2. Comprensión lectura:
Lee el texto de Elvira Lindo y responde:
Si el Burger King se salta a la torera los compromisos de autorregulación y presenta la reina del Kingsize de las hamburguesas, lógico será obligarle a que asuma lo pactado. Pero a estas alturas se sabe que ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan sólo con sanciones. Recuerdo hace cinco años el juicio contra McDonalds por la obesidad de una criatura adolescente. El padre, vecino de Queens, responsabilizaba a la empresa por no informar en sus menús del exceso de grasa del Bicmac. La empresa se comprometía a partir de ese momento a "advertir" al cliente de los niveles de grasa y azúcares, pero se defendía aduciendo que nadie obliga a nadie a comerse un Mcpollo a diario. Recuerdo haber pensado que este país, EE UU, había dado con el invento del siglo: la maravilla de la responsabilidad delegada. Siempre habrá otro, persona o empresa, que se hará cargo de tus vicios irrefrenables. Lo que se persigue a la hora de cargar la culpa en otras espaldas es una liberación psicológica, pero, en este país tan aficionado a la demanda, las "víctimas" desean además ser recompensadas con la soñada indemnización, que no cura, pero reconforta. Un dinero que serviría para la asistencia sanitaria a la niña obesa, pero en absoluto haría reflexionar a los padres sobre la nula atención que habían prestado a la alimentación de la niña desde su nacimiento. La irracionalidad de la alimentación americana es histórica y tiene su origen, así lo creo, en la propia dureza de la creación del país, pero en España no hay excusa para el abandono de la sabia utilización de ingredientes que practicaban nuestras madres y que se materializaba en ese olor riquísimo que despedían las cocinas a la hora de comer. Hace poco leíamos que en un colegio andaluz en el que los profesores trataban de enseñar a los alumnos a alimentarse racionalmente, algunas madres aprovechaban el recreo para meter a escondidas bollos industriales por la verja. Mientras que en Estados Unidos lo que prima es llenar el buche y así se transmite a los hijos, en España nos pierde el exceso de mimo materno, el gusto por satisfacer el capricho, el no querer darle al angélico un disgusto obligándole a que se coma algo tan aburrido como una manzana.
ELVIRA LINDO
1. ¿Cuál es el tema y la idea principal?
2. ¿Quién y por qué razón demandó a McDonalds hace cinco años?
3. ¿Cuál fue la consecuencia?
4. ¿Qué significa responsabilidad delegada?
5. ¿Qué persiguen las víctimas al demandar a una empresa?
6. ¿Qué opina la autora sobre la alimentación española?
7. ¿Cuáles son los culpables de la mala alimentación en Estados Unidos?
8. Según la autora, ¿qué causa en España la mala alimentación?
9. ¿Cuál fue la actitud de algunas madres en un colegio andaluz? ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.
10. ¿Por qué es un texto argumentativo?
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Toma nota en tu cuaderno, de la información presentada sobre la temática.
2. Realiza un texto argumentativo en tu cuaderno, con la siguiente temática: ¿LAS REDES SOCIALES ACERCAN A LAS PERSONAS O LAS ALEJAN?
¿Quién se merece el balón de oro?
RONALDO | MESSI |
Argumentos a favor:
| Argumentos a favor:
|
Argumentos en contra:
| Argumentos en contra:
|
4. Escribe un ensayo en tu cuaderno, con el siguiente título: ¿LOS TATUAJES, SON ARTE O MODA?
No olvides que, tus profes, te queremos mucho.
Un abrazo gigantesco para ti y tu familia.
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INSTITUCION EDUCATIVA
OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 -
NIT 811.018.854-4 - COD ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
|
Guía de
aprendizaje por núcleos temáticos No 2 |
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|
Docente (s): |
Catalina Sossa Blandón |
Grados: |
11° |
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|
Año: |
2021 |
Período: |
1° |
Núcleo
Temático: |
Español |
---
|
Objetivo de la guía de acuerdo con los
objetivos de grado: |
|
Producir
e interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales,
valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico,
semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética
frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran
una visión intercultural. |
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COMPETENCIAS GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Gramatical 2. Fonética 3. Escritural |
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|
Indicadores de desempeño: |
|
1.
Construye textos verbales y no verbales, donde demuestra un amplio
conocimiento tanto del tema elegido como de las relaciones de significado y
de sentido a nivel local y global. 2.
Caracteriza la literatura en un momento
particular de la historia desde el acercamiento a sus principales exponentes,
textos, temáticas y recursos estilísticos. |
Comunicado inicial
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al
enviar el correo debes escribir el asunto claro, saludar y contarme qué voy a
encontrar en los archivos adjuntos, también al finalizar debes despedirte y
escribir tu nombre completo y grado.
Introducción:
ÁNALISIS CRÍTICO DEL DISCURSO
Los medios de comunicación están
encargados de informar y presentar todos los acontecimientos que a diario
suceden en el lugar que habitamos; sin embargo, esta labor debe empalmarse,
necesariamente, con responsabilidad y compromiso con el espectador.
Todas las prácticas comunicativas
son reguladas por las relaciones sociales y por el lugar que ocupan en la
sociedad. Así, aunque intentemos ser objetivos y neutrales, diversos factores
determinan el carácter de nuestro discurso: ser hombre o mujer, rico o pobre,
tener o no poder, entre otros.
En el caso de un noticiero, por
ejemplo, el discurso periodístico sufre la influencia de factores externos,
como el poder económico (difícilmente un noticiero podría informar sobre hechos
que afecten a sus financiadores) o el poder político (generalmente, asumen las
declaraciones del gobierno de turno como punto de vista). Esto no es
esencialmente bueno ni malo, pero es importante que el espectador sepa
identificar estos fenómenos para comprender mejor lo que se le está informando.
EL
DISCURSO Y EL PODER
Van
Dijk define el análisis crítico del discurso como una indagación sobre “el modo
en que el abuso de poder social, el dominio y la desigualdad son practicados,
reproducidos y ocasionalmente combatidos, por los textos y el habla en el
contexto social y político”. En este sentido, el estudio crítico de los
contenidos de los medios, nos brinda herramientas para
identificar marcas ideológicas y cuestionar rasgos sexistas, xenófobos,
racistas y clasistas, presentes en el discurso al que nos enfrentamos en la
cotidianidad. Para analizar un discurso, formúlate estas preguntas:
La
escena: ¿En qué contexto sucede?, ¿en qué momento histórico
tuvo lugar?
Los
participantes: ¿Quiénes hablan?, ¿a quiénes se dirigen?
El discurso de la periodista evidencia su posición política y así mismo
determina el tipo de lectores. De forma sutil se muestra imparcial, pero su
discurso tiende a generar opinión.
Los
fines, propósitos y resultados: ¿Con qué intensión se emite este
discurso? Informar, advertir, generar polémica…
Los
argumentos: ¿Se argumenta con hechos, razones,
lugares comunes, datos?
La
mediación: ¿Por qué canal se emite este discurso?,
¿qué respaldo tiene?, ¿qué autoridad tiene y de dónde procede?
Existen
diversos tipos de discursos que se pueden analizar. Por ejemplo, los
comunicados que provienen de autoridades o la información de la prensa
nacional. Sin embargo, en discursos como el de la publicidad es posible
identificar elementos fuertemente ideológicos.
La
escena y los participantes: Se trata de un comercial impreso
dirigido a posibles compradoras de crema para la piel. El emisor es la marca.
Los
fines, propósitos y resultados: La intención de este discurso es
convencer a los espectadores. El mensaje directo es que con el uso de esta
crema se obtendrá una piel más bella.
Los
argumentos: No hay argumentos textuales, pero si se
hace un uso especial de la imagen. Los cuadros al fondo de la imagen buscan
representar dos tipos de piel, una antes y otra después. Sin embargo, las
mujeres que aparecen delante de los cuadros guardan una relación espacial
respecto a los letreros: están ubicadas de acuerdo a su tono de piel, del más
oscuro al más claro, dejando el mensaje implícito de que la piel “visiblemente
más bella” es la de la mujer blanca.
La
mediación: Se trata de un mensaje publicitario en
el que no se usan argumentos textuales, sino mensajes implícitos para promover
un producto de belleza. En este caso, la mediación sirve no como autoridad,
sino como camuflaje para un mensaje racista. Esto evidencia una fuerte marca
ideológica en el discurso.
2. Comprensión lectura:
MARAVILLAS DE
LA LENGUA
Está el hombre junto a su lengua como en la margen de
un agua en estanque que tiene en su fondo joyas y pedrerías, misterioso tesoro celado.
La mirada no suele pasar del haz del agua, donde se reflejan las apariencias de
la vida, con belleza suficiente. Pero el que hunda la mano, más allá, más
adentro, nunca la sacará sin premio. Pedro
Salinas
Contesta las siguientes preguntas, eligiendo en cada
caso la respuesta más apropiada. Justifica tus respuestas.
1. El texto
anterior usa la palabra "lengua", para referirse:
a. Al órgano a través del cual funciona el sentido
del gusto
b. Al órgano donde comienza el sistema digestivo
del ser humano
c. A la facultad de expresar y comprender ideas por
medio de palabras
d. A la facultad de emitir sonidos articulados a
través de la boca
2. En la
expresión: "La mirada no suele pasar del haz del agua,
donde se reflejan las apariencias de la vida, con belleza suficiente...",
la palabra subrayada funciona como:
a. La forma imperativa del verbo hacer conjugado en
segunda persona
b. Un sustantivo que designa a un conjunto de rayos
emitidos por la misma fuente
c. La forma que caracteriza la segunda persona del
verbo auxiliar haber
d. Un sustantivo que designa la superficie de un
objeto determinado
3. El texto
dice que quien hunda la mano en el estanque descrito "nunca la sacará sin
premio" porque:
a. Atrapará un objeto real y no un reflejo
b. Obtendrá riquezas
materiales y no ideales
c. Recogerá una prenda auténtica y no una baratija
d. Conseguirá prestigio sólido y no pasajero
4. Según la
comparación establecida en el texto, el premio obtenido por aquel que hunde la
mano en el estanque que simboliza a la lengua, consistiría en:
a. Fama
b. Salud
c. Riquezas
d. Conocimiento
5. El autor
del texto expresa sus ideas con:
a. Precisión sencilla
b. Entusiasmo práctico
c. Rigor informativo
d. Emotividad sincera
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Toma nota en tu
cuaderno, de la información presentada sobre la temática.
2. Responde las
siguientes preguntas, argumentando ampliamente tu respuesta.
·
¿Consideras
que los noticieros ofrecen información objetiva?
·
¿Qué
factores podrían incidir en la objetividad de un noticiero?
·
¿Crees que las personas cercanas
(familia, amigos, profesores) presentan un rasgo determinado en su discurso?
3.
Observa el noticiero de RCN, de CANAL UNO, de CARACOL y analiza en un cuadro
comparativo, el rasgo ideológico de cada uno, la manera en la que se muestran
las noticias, la objetividad y la información presentada. (Escena, participantes, mediación, argumentos, fines y
propósitos)
4.
Busca dos anuncios publicitarios en donde se pueda identificar marcas
ideológicas con rasgos sexistas, o xenófobos, o racistas o clasistas; explica
ampliamente dicho rasgo en la publicidad, teniendo en cuenta la escena, los
participantes, la mediación, los argumentos, los fines y propósitos.
No olvides que,
tus profes, te queremos mucho.
Un abrazo gigantesco para ti y tu familia.
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INSTITUCION EDUCATIVA OCTAVIO HARRY-JACQUELINE
KENNEDY
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Guía
de aprendizaje por núcleos temáticos N°1 |
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Docente: |
Catalina Sossa Blandón |
Período: |
1° |
Año: |
2021 |
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|
Grado: |
11° |
Áreas por Núcleos Temáticos: |
Español |
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Objetivos de grado por núcleo
temático: |
|
1. Producir e
interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales,
valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico,
semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética
frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran
una visión intercultural. |
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Competencias: |
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COMPETENCIAS GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Semántica 2. Gramática 3. Escritural |
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Indicadores de desempeño: |
|
1. Determina los textos que desea leer y la manera en que abordara su
comprensión, con base en sus experiencias de formación e inclinaciones
literarias. 2. Expresa, con sentido crítico, como se articulan los códigos verbales y
no verbales en diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus
implicaciones culturales, sociales e ideológicas. |
Comunicado inicial
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al enviar el correo debes
escribir el asunto claro, saludar y contarme qué voy a encontrar en los
archivos adjuntos, también al finalizar debes despedirte y escribir tu nombre
completo y grado.
LITERATURA ÉPICA
Uno de los géneros
literarios más importantes de la historia es el género
épico, sin duda alguna. Se trata de uno de los primeros géneros que se usaron y
se considera que Homero fue el padre y precursor del mismo. Este género se
caracteriza por ser un texto en verso que narra las hazañas y aventuras de un
héroe que puede ser histórico o mitológico, siempre en un entorno bélico.
"La Ilíada" o la "Odisea" son dos de las primeras obras
épicas de nuestra historia, pero hay muchas más.
Autores y ejemplos del género épico
Autores como Homero o Dante son los representantes
de este género literario, sin embargo, aquí te daremos una lista
con autores y ejemplos de la épica para que puedas conocer los
títulos más destacados:
·
La Odisea de
Homero.
·
La Ilíada de
Homero.
·
La divina
comedia de Dante.
·
La Eneida de
Virgilio.
·
El cantar de
Mío Cid.
El
subgénero de la epopeya es el más usado dentro del género de la épica y, por
eso, los autores clásicos cultivaron extensos poemas narrativos que tenían a un
héroe ideal como protagonista. Aquí te dejamos un fragmento de La
Ilíada de Homero para que veas el tono que empleó el creador de este
importante género literario.
La mayor
parte de ellos fueron víctimas del impetuoso Ares, y el que yo estimaba más que
todos, el que salvaba de los peligros a la ciudad y a nosotros, le has matado
tú cuando defendía a su patria: Héctor. Por él vengo ahora a las naves aqueas,
y traigo con este objeto un rescate inmenso. Respeta, Aquiles, a los dioses y
apiádate de mí en recuerdo de tu padre. Aun soy más digno de compasión, porque
he tenido el ánimo de hacer lo que nadie ha hecho en la tierra: besar la mano
del
matador
de su hijo.
2. Comprensión lectura:
MITOS, VIAJES, HÉROES
Cinco civilizaciones antiguas, Babilonia, Egipto, Israel, Grecia y Roma,
tuvieron un estrecho contacto que originó lo que hoy conocemos como mundo
occidental. Entre ellas, la cultura griega fue la más influyente y decisiva en
la formación de nuestra cultura y, desde el punto de vista histórico y social,
contribuyó en gran medida al desarrollo de las formas de pensamiento y de la
concepción del mundo actual; también aportó temas, formas, estilos e incluso
géneros literarios, como la épica, la lírica, la tragedia y la comedia.
Con respecto a los poemas épicos, los más conocidos e importantes de la
literatura griega son la Ilíada y la Odisea, compuestos y transmitidos
oralmente por poetas itinerantes, llamados aedos y rapsodas, y cantados en
celebraciones de carácter civil y religioso; los temas se refieren a las leyendas
de la guerra de Troya, como en la Ilíada, y al relato del viaje de regreso de
algunos héroes a su patria, y de las dificultades y peripecias para lograrlo,
como en el caso de Ulises en la Odisea. Es quizás este último el héroe épico
que ha logrado trascender los límites de la mitología y épica griegas para
convertirse en un símbolo universal, ya que logra adaptarse a una sociedad más
abierta y evolucionada.
En este poema vemos al héroe, en su viaje de regreso, enfrentando y
superando, gracias a las artimañas de su inteligencia, grandes obstáculos y
peligros, representados por seres míticos como los cíclopes, los lestrigones,
los lotófagos, las sirenas, las rocas errantes, etc. Sin embargo, dentro del
largo viaje que emprende el héroe Odiseo para volver a su patria, Ítaca, debe
vivir contra su voluntad una espeluznante aventura: ir camino del Mundo de los
Muertos con el encargo de consultar allí, en el Hades (la Mansión de los
Muertos), al adivino Tiresias. Odiseo, descorazonado, emprende la ruta hacia el
Hades a preguntar al adivino cómo regresar a su casa, a Ítaca. Este tema del
descenso al Hades es común en la literatura épica, pues ya otros héroes griegos
habían bajado al reino de las sombras. Es el caso de Orfeo, quien bajó a
liberar a Eurídice; el de Heracles, quien fue a cumplir una prueba de fuerza:
traerse al enorme perro guardián de tres cabezas, el Cancerbero monstruoso, y
el de Teseo, quien entró para raptar a la reina de los muertos, Perséfone.
También Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades con un afán
profético nacional, y Dante, en la Divina comedia, cargará su descripción del
reino infernal con un tremendo conocimiento teológico, propio de la época. Este
viaje a la Mansión de los Muertos también fascinó a héroes de otras culturas
como la oriental mesopotámica: aquí, el héroe Gilgamés va al mundo de
ultratumba a sacar, del fondo de las aguas de la muerte, la planta de la vida
eterna, la cual pierde irremediable y trágicamente.
En el viaje que realiza Odiseo, a diferencia del viaje de Gilgamés, el
héroe poco espera después de la muerte, las almas vagan como tristes fantasmas
nostálgicos de la vida que perdieron; en cambio, en la saga mesopotámica el
héroe siente una fascinante atracción por ese universo espectral y por los
invaluables secretos que ese Otro Mundo encierra.
En el viaje de Odiseo se encarna el talante del griego de la época
arcaica, que, además de cruzar y surcar el Mediterráneo para fundar colonias en
sus costas, viaja lejos a comerciar y a conocer nuevas gentes y tierras. El
viaje al Hades es un motivo más en la serie de aventuras marinas de Odiseo y,
en cierto modo, sirve para marcar el último límite de sus arrancias y
aventuras. El mundo de los muertos es lo más lejos que puede peregrinar
cualquier héroe, demostrando con esto, en definitiva, la estatura mítica del
héroe, a quien se le atribuye el más esforzado arrojo, valentía y empeño.
Carlos García Gual, Mitos, viajes, héroes (Madrid, Taurus, 1985)
1. Según el texto
anterior, el tema del descenso al Hades es propio, sobre todo, de la literatura:
A. cómica.
B. lírica.
C. trágica.
D. épica.
2. En el texto
anterior, las ideas principales se presentan en el siguiente orden:
A. la influencia de la cultura griega en la cultura occidental, la
dimensión universal de Odiseo, las diferencias entre los viajes de héroes de
distintas culturas.
B. los géneros de la literatura antigua, los poemas épicos griegos, los
héroes del panteón griego.
C. el héroe griego y el héroe mesopotámico, el talante del griego de la
época arcaica, los conocimientos teológicos en la Divina comedia.
D. el desarrollo del pensamiento en la cultura griega, el desarrollo del
pensamiento en la cultura mesopotámica, el desarrollo del pensamiento en la
cultura occidental.
3. Según el texto, el
encuentro de Odiseo con el adivino Tiresias en el Hades representa una escena
que se puede definir como:
A. un rito fúnebre.
B. una consulta oracular.
C. una ceremonia religiosa.
D. un acto de sacrificio.
4. El propósito
principal del texto anterior es:
A. establecer la diferencia entre los viajes al Hades de Odiseo y de
Gilgamés.
B. mostrar que el viaje al Hades es un motivo literario importante en la
literatura épica.
C. diferenciar el viaje de Odiseo al Hades de los de otros héroes
griegos como Orfeo y
Heracles.
D. explicar la importancia de los viajes en el desarrollo de la cultura
de Occidente.
5. Según la información
contenida en el texto anterior, es posible inferir que los seres con los que se
encuentra Odiseo en su viaje de regreso (lotófagos, cíclopes, lestrigones,
sirenas) cumplen, dentro del relato, la función de:
A. ayudantes.
B. oponentes.
C. guías.
D. dadores.
6. Teniendo en cuenta
el enunciado “Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades con un afán
profético nacional, y Dante, en la Divina comedia, cargará su descripción del
reino infernal con un tremendo conocimiento teológico, propio de la época”, es
posible inferir que entre la Eneida y la Divina comedia ha ocurrido una
transición de:
A. lo divino a lo humano.
B. lo pagano a lo cristiano.
C. el monoteísmo al politeísmo.
D. lo teocéntrico a lo geocéntrico.
7. El texto anterior es
de carácter:
A. narrativo, porque el autor relata las peripecias de Odiseo para
llegar a Ítaca.
B. poético, porque el autor estudia aspectos relacionados con los poemas
homéricos.
C. expositivo, porque el autor presenta un tema determinado y lo
desarrolla.
D. dramático, porque el autor plantea el drama que vivió Odiseo al
descender al Hades.
8. Según el texto,
Odiseo, en su viaje de regreso, enfrenta peligros representados por seres
míticos como los lotófagos, los lestrigones y las sirenas. De lo anterior es
posible inferir que estos seres provienen de una tradición que Homero tomó de:
A. los cuentos de hadas.
B. los cuentos populares.
C. las novelas históricas.
D. los cantares de gesta.
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, de la teoría presentada sobre la literatura
épica.
2. Selecciona un mito griego y comparte la historia con tus compañeros
en el próximo encuentro virtual o presencial.
3. Realiza el árbol genealógico de los dioses griegos.
4. ¿Cuáles son los 12 dioses griegos más relevantes y qué representa cada uno de ellos?
GUÍA DE INDUCCIÓN
|
|
INSTITUCION
EDUCATIVA OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 - NIT 811.018.854-4 - COD
ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
|
Guía de aprendizaje |
-
|
Docentes: |
Catalina Sossa Blandón |
Grado: |
11 |
---
|
Año: |
2021 |
I |
Núcleo Temático: |
ESPAÑOL |
---
|
Objetivo: |
|
Generar procesos de aprendizaje significativo en los
estudiantes que han presentado dificultades en la realización de actividades
planteadas anteriormente, por medio de guías compendio que permitan el
desarrollo de competencias necesarias para el grado escolar. |
|
Competencias: |
|
-Me apropio del esquema de competencias como guía de
desarrollo personal de conocimientos -Adquiero los conocimientos necesarios para poder tener un
manejo general del tema -Asumo con alto compromiso el desarrollo de mi aprendizaje -Manifiesto interés por realizar las actividades propuesta
en el tiempo esperado y con calidad |
---
|
Indicadores de desempeño: |
|
-Reconoce el esquema de competencias como guía de desarrollo personal
de conocimientos -Adquiere los conocimientos necesarios para poder tener un
manejo general del tema -Asume con alto compromiso el desarrollo del aprendizaje -Manifiesta interés por realizar las actividades propuesta
en el tiempo esperado y con calidad |
Comunicado inicial
Mi contacto con ustedes se realizará por Messenger (me
pueden buscar como: Catalina Sossa Blandón) y por el grupo de Facebook que se
creó con todos los miembros del grado correspondiente. Debes utilizar este
medio en el horario estipulado por la institución (8:00 am a 2:00 pm), escribiendo
tu nombre completo y el grado que estás cursando. Pon en práctica, las normas
de cortesía, saluda, despídete y siempre escribe tus datos personales.
Mi correo es dkticas@hotmail.com recuerda que, al enviar
el correo debes escribir el asunto claro, saludar y contarme qué voy a
encontrar en los archivos adjuntos, también al finalizar debes despedirte y
escribir tu nombre completo y grado.
1. Introducción:
Realiza el separador del primer
periodo, teniendo en cuenta una de las temáticas a trabajar en este periodo
(Debe contener un dibujo, una frase motivadora y por supuesto decir primer
periodo), luego, escribir en el cuaderno las temáticas y los indicadores de
desempeño que aparecen a continuación.
TEMÁTICAS
PRIMER PERIODO
1. Literatura clásica, la épica.
2. Análisis crítico del discurso
3. La argumentación y la tesis argumentativa.
4. La intertextualidad en la literatura.
5. Interpretación y análisis de textos literarios, informativos
y argumentativos.
6. Pruebas saber grado 11.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Infiere la relación de los mensajes
emitidos por los medios de comunicación masiva, dentro de contextos sociales,
culturales y políticos.
2. Identifica la intencionalidad de
los anuncios publicitarios, políticos y deportivos que se producen en el
contexto social y cultural.
3. Conjuga la lectura individual con
la discusión grupal sobre los textos literarios.
EL RESUMEN
El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o
materia, tanto efectuada de manera oral como escrita. Consiste en reducir
o sintetizar el contenido de una lectura, de un texto, de un documento o
de una exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más
importante de éstos, con precisión y utilizando nuestras propias palabras.
Un resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en
un texto o de las notas tomadas en una exposición, se debe comprender la
organización del material, observar la conexión existente entre las diversas
ideas expuestas y los diferentes párrafos, redactar con exactitud y
brevedad solo las aportaciones básicas del autor a la materia
tratada, con frases cortas y sin juicios críticos.
De igual manera, en el resumen se utilizan palabras propias sin
alterar las ideas ni el sentido del texto. Si se incluyen trozos textuales,
estos deben ir entre comillas. En el lenguaje periodístico, la entradilla
de una noticia es el resumen de la misma y se redacta con las pautas
anteriores.
Un buen resumen debe cumplir los siguientes requisitos: deber ser
completo; sus títulos y subtítulos deben englobar todos los aspectos
importantes del tema. Debe ser lógico, los títulos deben estar organizados
en un orden jerárquico y según la relación que los una. Debe ser concreto,
los títulos deben expresar claramente de qué tema se trata.
Existen diferentes tipos de resúmenes, cada uno de los cuales tiene
propósito definido. Está el resumen simple, que puede ser:
1) un esquema o cuadro sinóptico (lista organizada de los
títulos de las partes del texto), expresa la organización y relación entre los
diferentes elementos;
2) un gráfico;
3) una lista de ideas principales; y
4) un resumen propiamente dicho o sumario que explica los
conceptos más importantes y sus relaciones.
Actividades
1. Escribe un
resumen sobre los hechos ocurridos a nivel mundial durante la pandemia, por
COVID 19, comienza desde el mes de diciembre de 2019 y termina hasta el mes de
enero de 2021.
2. Observa el programa de televisión profesor en casa, que presentan de lunes
a viernes en el canal Señal Colombia a las 10:00 am y escoge uno de los días de
la semana para presentar un resumen de su contenido, escríbelo en tu cuaderno.
EL MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una herramienta de
aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a
través de la esquematización
de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos
de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que
se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.
El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender
ideas de manera significativa.
Características de un Mapa Conceptual
·
Jerarquización:
Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica. De esta forma, la idea
general se ubica en la parte superior del esquema y a partir de ella se
desarrollen los demás conceptos.
·
Responden una pregunta de enfoque: aunque
los mapas conceptuales involucren contenidos generales y específicos, su
elaboración y estudio debe permitir al individuo resolver una pregunta de
enfoque a través de la cual se desarrollará el contenido del gráfico.
·
Simplicidad:
reflejan la información más importante de forma breve y concisa.
·
Uso de proposiciones:
se forman a partir de la unión varios conceptos mediante palabras de enlace y
líneas conectoras.
·
Uso de enlaces cruzados:
se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes del mapa conceptual y
dar lugar a una nueva idea o conclusión.
·
Agradable a la vista: cuando
se elabora de forma armoniosa crea un impacto visual que facilita la
comprensión del contenido planteado.
Elementos de un Mapa Conceptual
Según Novak un
mapa conceptual debe estar conformado por:
1. Los conceptos: estos se refieren a
eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen representarse dentro de
círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.
Cada concepto
representado en el mapa conceptual es relevante para el significado del
concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones puede ser el título o tema central.
Deben ser
presentados de forma organizada, de forma que existan relaciones solo entre los
más significativos, puesto que, si relacionan todos ellos entre sí, resultaría
en una red de conexiones incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos
ni deben formar oraciones completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.
2. Las palabras de enlace: normalmente
están conformadas por verbos y expresan la relación que existe entre dos o
varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se representan
mediante líneas conectoras. En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son
suficientes para determinar la relación existente entre los conceptos, por esto
suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan la jerarquía conceptual
y especifican la relación entre los conceptos.
Algunas
palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se clasifican en”, “es”,
“depende de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre otras.
3. Las proposiciones: están
compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos que se relacionan
entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones con
sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener
coherencia.
4. Líneas conectoras o de unión: se
utilizan para unir los conceptos y para acompañar las palabras de enlace. Las
líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos uniéndolos
entre sí.
Actividades
1. Realiza un mapa
conceptual con la información que poseas
sobre el deporte (los deportes que existen, reglas, vestimenta, mejores
deportistas, entre otros)
2. Realiza un mapa conceptual
con la información que poseas sobre la drogadicción (clases, síntomas,
prevención, tratamiento, estadísticas, entre otros)
EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL
A partir de la culminación de la Reconquista de la península ibérica por parte
de los Reyes Católicos y coincidiendo con
el descubrimiento de América (1492), se inició en España una época de auge que
corresponde a su apogeo imperial y artístico, esta época se prolongó en el
tiempo hasta darla por terminada en 1681,
fecha en la que falleció Calderón de la Barca, a esta época de esplendor en las ciencias,
política y en el arte se la conoce con la denominación de El Siglo de Oro Español.
Si hay una innovación tecnológica,
que impulsó el desarrollo de la cultura en este periodo, es sin duda, «La Imprenta». La aparición de la imprenta,
permitió la difusión a gran escala de las obras literarias, así como la
divulgación y generalización del uso de las lenguas «Vulgares», poniendo al
alcance de las poblaciones no solamente el gran caudal de obras de nueva
creación, sino también el enorme volumen de obras clásica, tanto del arte
literario como del pensamiento filosófico y político, así como el conocimiento
de la Historia.
PERIODOS DEL SIGLO DE ORO
Se considera que el Siglo de Oro abarca
dos períodos estéticos distintos:
- El renacimiento español. Tiene lugar en el siglo XVI
durante el reinado de los reyes católicos Carlos I y Felipe II, signada
por una interpretación muy particular de las influencias italianas
renacentistas en confluencia con formas estéticas propiamente ibéricas,
como fruto del sincretismo con los moros.
El pensamiento
propio del Renacimiento se configura a partir de dos aspectos básicos: - El
florecimiento del humanismo, - la adopción de la cultura clásica como modelo.
Se suele considerar el Renacimiento como un movimiento nacido en
ciudades-estado italianas que pretendían convertirse en repúblicas a la manera
clásica. El humanista a través de un conocimiento muy preciso de la filología
es capaz de difundir los textos clásicos. La retórica se hace imprescindible
como método de persuasión
- El barroco hispano. Tiene lugar en el siglo
XVII durante el reinado de los reyes católicos Felipe III, Felipe IV y
Carlos II, y presenta una verdadera explosión de las artes plásticas y
la literatura en un estilo propio de abundancia de formas y
temáticas sociales atrevidas.
El rasgo esencial
de la mentalidad barroca es la desconfianza en si misma (se refleja en el miedo
a decaer socialmente). Temas como el desengaño o la vida como sueño. Pero al
mismo tiempo una sociedad amante de las fiestas y del lujo. Otro tema es el
honor. El barroco en España fue un periodo de conservadurismo y de cautela en
la libertad de expresión. El rasgo esencial de la estética vital renacentista
es la naturalidad, en cambio del Barroco es el artificio.
Literatura en el siglo de
oro
En este período, en España, se produjo un boom literario de irrepetible
calidad, los escritores españoles, tanto
novelistas, como poetas o dramaturgos escribieron obras que traspasaron la
lengua y las fronteras españolas, situándolos junto a la Inglaterra de
Shakespeare a la vanguardia literaria mundial.
El
Siglo de Oro se caracterizó en la literatura, por una tendencia a la vulgarización de los saberes
humanísticos, lo
cual potenció los géneros de la sátira y la comedia popular, que tuvo su
correspondencia en la novela picaresca y, sobre todo, en la novela
polifónica cuya semilla representa el Quijote de Cervantes.
La figura más
relevante de todo el siglo XVII es, sin duda, Miguel de Cervantes. El autor de la que con
frecuencia se señala como la primera novela moderna, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (1605), siempre quiso sobresalir como poeta y
dramaturgo, pero consiguió la fama inmortal gracias a la prosa. Partiendo de
una sátira de los libros de caballería, Cervantes se embarca en una crítica
social y una exploración de la naturaleza humana en la que retrata el choque
entre idealismo y realidad, y en la que exhibe su dominio del diálogo a través
de las conversaciones entre don Quijote y Sancho.
Actividades
2.
Comprensión lectura:
1. Responde a las
siguientes preguntas sobre el Barroco:
¿En qué siglo se da el movimiento
artístico del Barroco?
¿Cómo ve el mundo y la vida el hombre del Barroco?
¿Cómo
es el lenguaje del Barroco?
¿Qué
temas son los que tratan los autores en sus obras?
¿Qué
es lo que pretende el escritor del Barroco?
CULTERANISMO
es…
CONCEPTISMO es…
Explica la diferencia que hay entre
culteranismo y conceptismo.
LA PINTURA
Cuando hablamos de pintura o de artes
pictóricas nos referimos a una
forma artística que busca representar la realidad gráficamente, empleando para ello formas y colores sobre una superficie, a partir de pigmentos
naturales y sintéticos mezclados con sustancias aglutinantes (pinturas).
Se trata, además, de una de las Bellas Artes de la
humanidad, junto con la literatura, la escultura, la música, la danza, la arquitectura, el cine, la fotografía y la
historieta. Y es probablemente una de las más antiguas que se conocen.
La pintura como arte es aquella representación gráfica
mostrada por pigmentos. Miguel Ángel, Leonardo da Vinci,
Rembrandt y Vincent van Gogh son algunos de los pintores más famosos de la
historia. El origen de este arte se encuentra en la Prehistoria, y más
concretamente en que es una pintura rupestre, que son las más conocidas. Aquellas
pueden llegar a tener más de 40.000 años de antigüedad, se pueden encontrar en
cuevas y fueron realizados por los seres humanos de ese momento, como una forma
de representación artística con marcado aire espiritual. Suelen representar a
animales como bisontes o caballos.
Además de las distintas técnicas, la
pintura puede ser representativa (buscar
la representación más o menos fiel del objeto) o abstracta (que
no busca ser precisa en la representación, sino que opera a través de lo simbólico). La pintura puede tener una
búsqueda puramente estética como objetivo, pero también puede reflejar
aspectos simbólicos, políticos, socioculturales y de todo tipo. Puede hacerse
con un modelo vivo o tomando como referencia un paisaje real, o también crearse
a partir de una idea mental.
No hay límites claros para determinar
qué es arte y qué no, y de la misma forma la pintura extiende su alcance, ya
que no necesariamente debe ser realizada con un pincel sobre un lienzo, sino
que también
podemos llamar pintura a un dibujo,
un graffiti o hasta el arte digital que se
produce por medio de las computadoras.
Actividades
1. Prepara una exposición oral de 3 minutos sobre una pintura famosa
colombiana; recuerda hablar con un tono de voz alto, despacio y claramente,
utilizar materiales de apoyo, además tener gestos y movimientos de manos
apoyará tu exposición oral.
LA
ARGUMENTACIÓN EN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS
La argumentación
forma parte de la vida diaria de cualquier persona. Su presencia se observa en
todo tipo de situaciones de la vida cotidiana: en las discusiones privadas, en
la familia, con los vecinos, etc. La argumentación es un tipo de texto, que
puede ser oral o escrito y que además tiene como propósito persuadir o
convencer a la otra persona.
CARACTERÍSTICAS DE LA ARGUMENTACIÓN:
a. Se trata de
una situación que nace de una controversia acerca de un tema determinado.
b. El
argumentador adopta una posición en contra o a favor, frente al tema en
cuestión.
c. El
argumentador busca modificar las opiniones o las actitudes de una persona o de
un grupo de personas.
d. Si el
argumentador quiere verdaderamente alcanzar su objetivo, debe estudiar,
anticipar y tomar en consideración la postura del destinatario.
La publicidad es un medio que
busca convencer al consumidor para que adquiera un producto (un
detergente), un servicio (una compañía de paquetería rápida), o una idea
(emitir el voto por un partido político). Por eso, utiliza todos los medios
expresivos a su alcance para seducirlo y persuadirlo.
En el lenguaje publicitario predominan las funciones
poéticas (se busca la belleza y los mensajes, tanto orales y escritos se
cuidan especialmente) y apelativa (el emisor quiere llamar la
atención del receptor).
Sus principales características son:
a. Se utilizan expresiones
llamativas que provoquen sorpresa e interés, cargadas de connotaciones
positivas para el posible comprador (con... serás más feliz)
b. Se emplean términos sencillos, se
prefieren los términos familiares conocidos por todo el mundo (... lava más
a fondo...)
c. Cuando se quiere presentar el producto
como un adelanto técnico o científico, se introducen tecnicismos y
palabras pseudocientíficas (... el 'oxígeno activo' disuelve las
manchas...)
d. Se prefieren las frases cortas y
las palabras con pocas sílabas (... ¿hablamos? ...)
e. Se suele abusar de clichés: términos
que se repiten y que convencen en cualquier situación (bueno, gratis,
barato, nuevo...)
f. Se evitan vocablos
con connotaciones negativas, como muerte, viejo, caro
g. Se usan todas las figuras
retóricas propias del lenguaje poético, con el fin de embellecer el
mensaje y hacerlo más fácil de recordar (más adelante encontrarás un apartado
con todo el repertorio de estos recursos)
h. A menudo se juega con la rima,
el ritmo y la medida y se utilizan refranes y frases hechas
(dedica horas a la lectura... y vive tu propia aventura)
i. Se emplean fórmulas para
dirigirse directamente al receptor: imperativos o verbos en segunda persona,
etc. (...vive el momento...)
h. En todos los mensajes publicitarios se
incluye un lema o eslogan: se trata de una frase breve, fácil de recordar,
que nombra e identifica el producto (... ¿te gusta conducir? ...)
Para que el consumidor adquiera el producto
que se anuncia, es necesario convencerle, persuadirle. Numerosos autores,
estudiosos del fenómeno de la publicidad, se han puesto de acuerdo en definir
determinados argumentos que
utiliza la publicidad para lograr sus fines:
El problema/solución: se presenta
el producto como algo que resuelve un problema, o bien se muestra el problema
no solucionado por no usar el producto.
La demostración: queda demostrado
ante el comprador, de forma clara y explícita, qué ventajas tiene el producto,
cuáles son sus características y sus aplicaciones prácticas.
La comparación: se compara el
artículo con los de la competencia para destacar la cualidad que lo diferencia
de los demás. A veces, la comparación se realiza con una versión anterior del
mismo producto.
La analogía: consiste en una
asociación de ideas en la mente del que recibe el mensaje. Se utiliza mucho con
artículos cuya función es difícil de mostrar directamente.
El símbolo visual: el anuncio expresa
visualmente una idea con el fin de hacerla más fácil de recordar.
El busto parlante: un presentador
ensalza las virtudes de lo anunciado.
El testimonio: aparecen personas
que hablan como usuarios, ensalzando las ventajas del producto. Puede ser un
experto, un famoso o una persona de la calle.
Trozos de vida: son anuncios que desarrollan supuestas
historias extraídas de la vida cotidiana (a modo de dramatización). El
objetivo es que el espectador se identifique con la situación cotidiana que se está
mostrando.
Trozos de cine: a veces se presentan los anuncios como
fragmentos de una película más larga.
La música: muchos anuncios la
utilizan, sobre todo los que venden productos que ofrecen beneficios
emocionales. El receptor llega a identificar la música con el producto.
Actividades
1. Diseña un anuncio publicitario sobre
una marca de tenis reconocida, teniendo en cuenta las siguientes
recomendaciones:
a. Elige un producto
b. Elabora un slogan o título: Debe
ser llamativo e impactante.
c. Redacta un pequeño texto sobre el
producto.
d. Elige una imagen: debe contener
como mínimo una figura humana, para ello, puedes utilizar recortes de revistas,
montajes, dibujos, fotografías.
e. Juega con el simbolismo de un color
en el fondo de tu aviso.
PROPIEDADES DEL
TEXTO
Todos los textos escritos
que realizamos (trabajos, informes, ensayos, cuentos, argumentaciones, entre
otros) deben cumplir con unas propiedades al momento de elaborarlos, dichas
propiedades son cuatro: adecuación, cohesión, coherencia y corrección
gramatical.
1. Adecuación
Dentro de una región, no
todas las personas hablan y escriben del mismo modo, como tampoco, utilizan la
lengua de la misma forma, es decir, unas personas pueden utilizar un lenguaje
común, uniforme, entendible por cualquier tipo de hablante, sin modismos,
regionalismos, tecnicismos o puede utilizar un lenguaje que está repleto de
términos extraños como cultismos, jergas estudiantiles y profesionales,
regionalismos, modismos, argots y tecnicismos… Aquí también entran todos esos
términos a los que se les da un significado muy diferente al que tienen en el
diccionario.
2. Coherencia
Es la propiedad del texto
donde se selecciona la información: importante de la no importante y, además,
se encarga de organizar la estructura comunicativa del texto.
Cuando escribimos debemos ser lo suficientemente
objetivos, como para darnos cuenta de que mucha de la información que, a veces,
presentamos, puede ser redundante y repetitiva. Ahora bien, los textos, por más
cortos que sean, deben cumplir con unas partes mínimas (título, párrafo de
introducción, párrafos de desarrollo de la idea y el último párrafo debe dar
cuenta de la conclusión).
3. Cohesión
Es
la propiedad del texto que consiste en conectar las diferentes frases entre sí
por medio de las formas de cohesión existentes. Existe la creencia en la gente
de que las formas de cohesión son solo los signos de puntuación y las
conjunciones, cuando cada elemento de la oración conecta (pronombre,
verbo, adjetivo, adverbio, contracción, conjunción, signos de puntuación,
artículo, entre otros)
4.Corrección
gramatical
Es la propiedad final del
texto y consiste en releer el escrito después de haberlo concluido, para
empezar a revisar la forma y corregir lo que no está bien escrito o mal
redactado.
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Reorganiza
los siguientes textos, puesto que, su coherencia y cohesión no son las
adecuadas:
a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me
contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero
que habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar
dinero y comprar una moto.
b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en
casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que
llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su
casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen
alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.
c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres
siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos.
Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir
ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol.
Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.
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