1. Asume
una postura frente a la vigencia de las obras literarias clásicas.
2.
Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un discurso.
3. Da cuenta de la
organización y de los componentes del texto.
PLAN LECTOR
Para el segundo periodo, se leerá un libro del autor: Dan Brown. Algunos de estos libros se harán llegar por el grupo del whatsapp, para ser descargados.
Recuerda realizar el separador del segundo periodo, antes de escribir las temáticas y los indicadores de desempeño.
6. interpretación
textual: fragmentos de: Don quijote de la mancha INDICADORES DE DESEMPEÑO
1.
Determina las principales características de los textos literarios que lee y
los relaciona con expresiones artísticas.
2.
Evalúa la progresión temática, tono, estilo y vocabulario presentes en las
intervenciones propias y en las de los otros.
3.
Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que
hablan en el texto y argumenta su posición al respecto. PLAN LECTOR
Para el segundo periodo, se leerá el libro: Ensayo sobre la ceguera, José Saramago. Este libro se hará llegar por el grupo del whatsapp, para ser descargado. Recuerda realizar el separador antes de escribir las temáticas y los indicadores de desempeño en tu cuaderno.
1. Producir e
interpretar textos crítico – argumentativos, verbales y no verbales,
valiéndose del conocimiento lingüístico, pragmático, sociolingüístico,
semiótico y literario que le permite asumir una posición crítica y ética
frente a los diferentes discursos y situaciones comunicativas que involucran
una visión intercultural.
---
Competencias:
1.Interpretar
2.Argumentar
3.Proponer
---
Indicadores de desempeño:
1.Infiere la relación de los mensajes emitidos por los medios de
comunicación masiva, dentro de contextos sociales, culturales y políticos.
2.
Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y
deportivos que se producen en el contexto social y cultural.
TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
EL ENSAYO 1. Genealogía
El origen del ensayo se sitúa, en términos generales, en el “Libro de
los Proverbios” de la Biblia, los “Diálogos” de Platón, la “Poética” de
Aristóteles y las "Cartas a Lucio" de Séneca.El concepto de ensayo, tal y como
lo entendemos en la actualidad, toma su nombre de los “Ensayos” de Michel de
Montaigne ( S-XVI ), que tomó conciencia de que sus escritos eran ensayos del
entendimiento y fue el primero en utilizar la palabra. Sus escritos fueron
traducidos al inglés y Francis Bacon fue el padre del ensayo británico.
2.- Definición del término
- Según el D.R.A.E. Es un escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin
necesidad de mostrar el aparato erudito. - Algunos estudiosos, como Genette (1979) dicen que es un
archigénero, es decir, una forma genérica abierta a múltiples géneros cuyas
características textuales implican una acción pragmática ya que el ensayista
instituye en su escritura el discurso reflexivo-persuasivo-argumentativo,
además de la actitud crítica. Es una característica el tratamiento literario. -La definición moderna de ensayo puede enunciarse como forma
literaria de la reflexión y la argumentación donde se busca un proceder
didáctico, un probar y comprobar un asunto, una puesta en escena de nuevas
formas de meditación sobre el conocimiento y la cultura del hombre.
3.- Características
generales
Cuando un autor escribe un
ensayo pretende plantear una serie de cuestiones desde su particular punto de
vista. Le interesa despertar el interés del destinatario.
Características del ensayo:
• Brevedad: no pretende analizar exhaustiva y rigurosamente un tema, sólo ofrecer
una opinión. • Subjetividad: sugiere al lector una interpretación
nueva o ingeniosa sobre el asunto tratado. • Vinculación al contexto histórico. • Estructura libre: se entremezclan ejemplos,
citas…; no obstante, se recurre a estructuras argumentativas como la
deductiva, la inductiva o en paralelo. • Variedad de temas: histórico, filosófico, literario, etc.; aunque
los de actualidad y los humanísticos son los más frecuentes. • Interés por el estilo: cuando el nivel de lengua
que se utiliza es de gran calidad estética, el ensayo puede convertirse en una
obra artística más. • Lenguaje conceptual, libertad de tono y estilo,
que suele ser elegante y ameno.
4. Lógica en el ensayo.
La lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más
sencillo de lo que parece: depende principalmente de la organización de las
ideas y de la presentación. Para lograr convencer al lector hay que proceder de
modo organizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia concreta,
es decir, de los hechos a las conclusiones. Para lograr esto el escritor puede
utilizar dos tipos de razonamiento: la lógica inductiva o la lógica deductiva.
De acuerdo con la lógica inductiva, el escritor comienza el ensayo
mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones
generales. Para tener éxito, no sólo debe elegir bien sus ejemplos sino que
también debe presentar una explicación clara al final del ensayo. La ventaja de
este método es que el lector participa activamente en el proceso de
razonamiento y por ello es más fácil convencerle.
De acuerdo con la lógica deductiva, el escritor comienza el ensayo mostrando
afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de ejemplos
bien concretos. Para tener éxito, el escritor debe explicar la tesis con gran
claridad y, a continuación, debe utilizar transiciones para que los lectores
sigan la lógica/argumentación desarrollada en la tesis. La ventaja de este
método es que si el lector admite la afirmación general y los argumentos están
bien construidos generalmente aceptará las conclusiones.
2.
Comprensión lectura:
Lee el texto de Elvira Lindo y contesta.
Si el Burger King se salta a la
torera los compromisos de autorregulación y presenta la reina del Kingsize de
las hamburguesas, lógico será obligarle a que asuma lo pactado. Pero a estas
alturas se sabe que ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan sólo con
sanciones. Recuerdo hace cinco años el juicio contra McDonalds por la obesidad
de una criatura adolescente. El padre, vecino de Queens, responsabilizaba a la
empresa por no informar en sus menús del exceso de grasa del Bicmac. La empresa
se comprometía a partir de ese momento a "advertir" al cliente de los
niveles de grasa y azúcares, pero se defendía aduciendo que nadie obliga a
nadie a comerse un Mcpollo a diario. Recuerdo haber pensado que este país, EE
UU, había dado con el invento del siglo: la maravilla de la responsabilidad
delegada. Siempre habrá otro, persona o empresa, que se hará cargo de tus
vicios irrefrenables. Lo que se persigue a la hora de cargar la culpa en otras
espaldas es una liberación psicológica, pero, en este país tan aficionado a la
demanda, las "víctimas" desean además ser recompensadas con la soñada
indemnización, que no cura pero reconforta. Un dinero que serviría para la
asistencia sanitaria a la niña obesa pero en absoluto haría reflexionar a los
padres sobre la nula atención que habían prestado a la alimentación de la niña
desde su nacimiento. La irracionalidad de la alimentación americana es
histórica y tiene su origen, así lo creo, en la propia dureza de la creación
del país, pero en España no hay excusa para el abandono de la sabia utilización
de ingredientes que practicaban nuestras madres y que se materializaba en ese
olor riquísimo que despedían las cocinas a la hora de comer. Hace poco leíamos
que en un colegio andaluz en el que los profesores trataban de enseñar a los
alumnos a alimentarse racionalmente, algunas madres aprovechaban el recreo para
meter a escondidas bollos industriales por la verja. Mientras que en Estados
Unidos lo que prima es llenar el buche y así se transmite a los hijos, en
España nos pierde el exceso de mimo materno, el gusto por satisfacer el
capricho, el no querer darle al angélico un disgusto obligándole a que se coma
algo tan aburrido como una manzana. ELVIRA LINDO
1. ¿Cuál es el tema y la idea
principal?
2. ¿Quién y por qué razón demandó a
McDonalds hace cinco años?
3. ¿Cuál fue la consecuencia?
4. ¿Qué significa responsabilidad
delegada?
5. ¿Qué persiguen las víctimas al
demandar a una empresa?
6. ¿Qué opina la autora sobre la
alimentación española?
7. ¿Cuáles son los culpables de la
mala alimentación en Estados Unidos?
8. Según la autora, ¿qué causa en
España la mala alimentación?
9. ¿Cuál fue la actitud de algunas
madres en un colegio andaluz? ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.
10. ¿Por qué es un texto
argumentativo?
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, de la teoría presentada sobre
el ensayo y toma nota del vídeo en donde se explica la temática.
2. Observa el siguiente vídeo y responde:
¿QUIÉN MERECE MÁS EL BALÓN DE ORO?
Completa el cuadro con todos los argumentos
que se dicen en el vídeo a favor y en contra de cada uno.
RONALDO
MESSI
A FAVOR
A FAVOR
EN CONTRA
EN CONTRA
3. Escribe un
ensayo en tu cuaderno, con el siguiente título: ¿LOS TATUAJES, ARTE O MODA?
1. Reconocer los aspectos
formales y conceptuales del lenguaje como posibilidad para explicar,
argumentar, clasificar, comparar e interpretar discursos literarios,
científicos, técnicos y cotidianos que lo acercan a una visión incluyente de
sus realidades.
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Competencias:
1.Interpretar
2.Argumentar
3.Proponer
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Indicadores de desempeño:
1. Construye
textos verbales y no verbales, donde demuestra un amplio conocimiento tanto
del tema elegido como de las relaciones de significado y de sentido a nivel
local y global.
EL
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la
representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que
lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras
geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de
líneas y palabras de enlace.
El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de
manera significativa.
Características de un Mapa Conceptual
·Jerarquización:
Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica. De esta forma, la
idea general se ubica en la parte superior del esquema y a partir de ella se
desarrollen los demás conceptos.
·Responden una pregunta de
enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren
contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al
individuo resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará
el contenido del gráfico.
·Simplicidad:
reflejan la información más importante de forma breve y concisa.
·Uso de proposiciones:
se forman a partir de la unión varios conceptos mediante palabras de enlace y
líneas conectoras.
·Uso de enlaces cruzados:
se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes del mapa conceptual y
dar lugar a una nueva idea o conclusión.
·Agradable a la vista: cuando
se elabora de forma armoniosa crea un impacto visual que facilita la
comprensión del contenido planteado.
Elementos de un
Mapa Conceptual
Según Novak un mapa conceptual debe estar conformado por:
1. Los conceptos: estos
se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen representarse
dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.
Cada concepto representado en el mapa conceptual es relevante para
el significado del concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones puede ser el
título o tema central.
Deben ser presentados de forma organizada, de forma que existan
relaciones solo entre los más significativos, puesto que si relacionan todos
ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones incomprensible. Además, los
conceptos no deben tener verbos ni deben formar oraciones completas, ni tampoco
repetirse dentro del mapa.
2. Las palabras de enlace: normalmente
están conformadas por verbos y expresan la relación que existe entre dos o
varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se representan
mediante líneas conectoras. En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son
suficientes para determinar la relación existente entre los conceptos, por esto
suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan la jerarquía conceptual
y especifican la relación entre los conceptos.
Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se
clasifican en”, “es”, “depende de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre
otras.
3. Las proposiciones: están
compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos que se relacionan
entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones con
sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener
coherencia.
4. Líneas conectoras o de unión: se
utilizan para unir los conceptos y para acompañar las palabras de enlace. Las
líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos uniéndolos
entre sí.
Ejercicios de comprensión lectora
Elige la característica que más se
aproxime a un mapa conceptual y explica las razones de tu elección:
a. Estos organizadores gráficos son muy utilizados en disciplinas relacionadas con
la Historia y las asignaturas relacionadas con esta.
b. Este organizador gráfico fue creado por John Venn, y
originalmente lo utilizó en el ámbito de las matemáticas,
aunque se puede utilizar en cualquier disciplina.
c. Estos
organizadores son muy útiles a la hora de
indicar las ventajas y desventajas de dos o más ideas, o aquellos aspectos que
tienen en común y en qué difieren.
d. Este tipo de organizadores gráficos requieren el uso de
conectores y preposiciones que relacionen sus ideas, dado que facilitan una
lectura ágil al repasar el contenido.
1. Escribe en tu cuaderno, la teoría presentada sobre el mapa conceptual y toma nota del vídeo en donde se explica la temática.
2. Realiza un mapa conceptual con
la información que tienes hasta el momento del COVID – 19 (síntomas,
prevención, tratamiento, estadísticas, entre otros)
3. Realiza un mapa conceptual con la temática de la música, ten en cuenta géneros musicales, instrumentos, ritmos, entre otros.
