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INSTITUCION
EDUCATIVA OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 - NIT 811.018.854-4 - COD
ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
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Guía de aprendizaje número 8 |
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Docentes: |
Catalina Sossa Blandón |
Grado: |
10 – 11° 3 |
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Año: |
2020 |
III |
Núcleo Temático: |
ESPAÑOL Y PLAN LECTOR |
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Objetivo: |
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Generar procesos de aprendizaje significativo
en los estudiantes que han presentado dificultades en la realización de
actividades planteadas anteriormente, por medio de guías compendio que
permitan el desarrollo de competencias necesarias para el grado escolar. |
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Competencias: |
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-Me apropio del esquema de competencias como
guía de desarrollo personal de conocimientos -Adquiero los conocimientos necesarios para
poder tener un manejo general del tema -Asumo con alto compromiso el desarrollo de
mi aprendizaje -Manifiesto interés por realizar las
actividades propuesta en el tiempo esperado y con calidad |
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Indicadores de desempeño: |
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-Reconoce el esquema de competencias como guía de
desarrollo personal de conocimientos -Adquiere los conocimientos necesarios para
poder tener un manejo general del tema -Asume con alto compromiso el desarrollo del
aprendizaje -Manifiesta interés por realizar las
actividades propuesta en el tiempo esperado y con calidad |
EL
RESUMEN
El
resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto
efectuada de manera oral como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el
contenido de una lectura, de un texto, de un documento o de una exposición
oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de éstos, con
precisión y utilizando nuestras propias palabras.
Un
resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en un texto
o de las notas tomadas en una exposición, se debe comprender la organización
del material, observar la conexión existente entre las diversas ideas expuestas
y los diferentes párrafos, redactar con exactitud y brevedad solo las
aportaciones básicas del autor a la materia tratada, con frases
cortas y sin juicios críticos.
De
igual manera, en el resumen se utilizan palabras propias sin alterar las
ideas ni el sentido del texto. Si se incluyen trozos textuales, estos deben ir
entre comillas. En el lenguaje periodístico, la entradilla de una noticia
es el resumen de la misma y se redacta con las pautas anteriores.
Un
buen resumen debe cumplir los siguientes requisitos: deber ser completo;
sus títulos y subtítulos deben englobar todos los aspectos importantes del
tema. Debe ser lógico, los títulos deben estar organizados en un orden
jerárquico y según la relación que los una. Debe ser concreto, los títulos
deben expresar claramente de qué tema se trata.
Existen
diferentes tipos de resúmenes, cada uno de los cuales tiene propósito definido.
Está el resumen simple, que puede ser:
1)
un esquema o cuadro sinóptico (lista organizada de los títulos
de las partes del texto), expresa la organización y relación entre los
diferentes elementos;
2)
un gráfico;
3)
una lista de ideas principales; y
4)
un resumen propiamente dicho o sumario que explica los conceptos
más importantes y sus relaciones.
Actividades
1. Toma nota en tu
cuaderno, de la información presentada.
2.
Elige la mejor opción de resumen para el siguiente texto de J.L. Pinillos, justifica
tu respuesta:
"El progreso de la mente y la evolución de la
cultura"
"Ciertamente, el primitivo razona de una
forma muy distinta a como lo hacemos nosotros, y, en muchos aspectos su
pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el sentido de que acepta más
fácilmente, creencias falsas y comete más errores objetivos. Pero esto, en
rigor, no constituye una cuestión exclusivamente psicológica. En rigor, el
problema de la evaluación de la mente humana es inseparable del de la evolución
de la cultura. Evidentemente los razonamientos primitivos resultan prelógicos
para quienes los enjuician desde un nivel cultural como el nuestro; pero son
bastante lógicos si se enjuician desde la situación cultural en que se ejercen.
De hecho, si a unos niños de nuestro mundo se les situara desde los primeros
meses de la vida en una comunidad primitiva, acabarían por razonar de una
manera muy semejante a la descrita; y, al revés, un niño primitivo incorporado
desde el comienzo de su vida a nuestra civilización acabaría por razonar como
cualquiera de nosotros.
Lo que se deduce, pues, de todo esto es que
la "mente" y su nivel constituyen el resultado de una larga
evolución, biológica primero y cultural después. La mente humana no puede
explicarse sólo a partir de unos principios anímicos y unas facultades que
despliegan sus potencialidades en abstracto; la mente humana ha de explicarse
también como resultado de una interacción social y de la participación de cada
individuo en una cultura que es transpersonal."
J.L. Pinillos,
"La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
Propuesta A:
El
hombre primitivo razona de un modo distinto - e incluso inferior- al nuestro,
lo que se ha intentado explicar mediante factores exclusivamente psicológicos.
No obstante, experiencias contrastadas han demostrado que tal diferencia es más
cultural que biológica. La mente humana, pues, no debe explicarse sólo mediante
factores psicológicos, sino también culturales.
(51 palabras)
Propuesta B:
La
mente humana no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, pues,
aunque se ha intentado explicar la diferencia entre nuestro razonamiento y el
del hombre primitivo sólo de ese modo, experiencias contrastadas han demostrado
que dicha diferencia es más cultural que biológica, por lo que los factores
culturales han de intervenir en su explicación.
(54 palabras)
Propuesta C:
En la
evolución de la mente humana intervienen factores biológicos y culturales. Los
estados anímicos, las facultades mentales, que caerían en el ámbito de la biología,
son, no obstante, menos determinantes que las relaciones con los demás, la
participación del individuo en la sociedad, es decir, que la cultura.
(48 palabras)
3.
Elige la. mejor opción de resumen para el siguiente texto de J.L. Pinillos,
justifica tu respuesta
"La memoria y el olvido"
"Hasta ahora nos hemos ocupado sobre
todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje, prescindiendo casi por completo
de otros aspectos que, como la retención y el recuerdo, forman parte esencial
del mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, la retención de lo
adquirido y la posibilidad de poder recordarlo en alguna manera, Nuestros
hábitos adaptativos, la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad
del mundo que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el aprendizaje,
dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el pasado con el
presente que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente, recordar y olvidar
pueden considerarse como el anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido
consiste en la diferencia entre lo que se retiene y lo que se aprendió y,
aunque no puede medirse de forma directa, no puede ser considerado como -una
simple pérdida sino como el resultado de procesos activos, adquiriendo así
cierta substantividad frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en
la evocación de contenidos fijados en un tiempo pasado, evocación que se apoya
básicamente en procesos mentales de reconocimiento y reproducción de dichos
contenidos.
Para obtener una visión completa del
aprendizaje debemos saber, pues, no solo cuánto retenemos de lo que hemos
aprendido, sino también por qué olvidamos el resto, cómo deformamos nuestros
recuerdos y por qué olvidamos precisamente unas cosas más que otras."
J.L. Pinillos,
"La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
Propuesta A:
Hasta
ahora nos hemos ocupado principalmente del aspecto adquisitivo del aprendizaje.
No obstante, el recuerdo y el olvido de lo adquirido - procesos de los que
dependen la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del mundo-
están íntimamente relacionados con el aprendizaje. Toda explicación del
aprendizaje que prescinda de ellos será, pues, incompleta.
(54 palabras)
Propuesta B:
El recuerdo, a su vez,
consiste en la evocación de contenidos fijados en un tiempo pasado, evocación
que se apoya básicamente en procesos mentales de reconocimiento y reproducción
de dichos contenidos.
(31 palabras)
4.
Realiza el resumen de los siguientes textos:
TEXTO 1
La
minimización de residuos sólidos se define como la acción de reducir al mínimo
posible el volumen y peligrosidad de los residuos sólidos a través de cualquier
estrategia preventiva, procedimiento, método o técnica utilizada. La
minimización no es lo mismo que la segregación. Esta implica agrupar
determinados componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para ser
manejados en forma especial. El proceso para el manejo de la segregación debe
iniciarse en la fuente de generación (en la vivienda, la oficina, la industria,
entre otros). La minimización, pues, no es lo mismo que la segregación. El
reaprovechamiento de los residuos sólidos se entiende como el proceso de volver
a obtener un beneficio del bien, articulo, elemento o parte del mismo, que constituye
el residuo sólido. Se reconoce como técnicas de reaprovechamiento: el
reciclaje, la recuperación y la reutilización.
TEXTO 2
La solución
al problema de los residuos sólidos no está solo en la búsqueda de respuestas
institucionales, sino además en generar respuestas personales que sustenten a
aquellas. Una forma de hacerlo es practicando lo que se ha llamado las 3 R:
reducir, reusar, reciclar. Reducir es la principal. Reduzcamos el consumo de
todo aquello que no sea importante. Por ejemplo, no pongamos a los artículos
que vendamos o compremos más envolturas de las necesarias y, al mismo tiempo,
consumamos menos de aquellos que no sean biodegradables o reciclables. Reusar
las cosas, teniendo una estrategia para ello. No compremos artículos descartables,
salvo que sea estrictamente necesario. Las botellas retornables o el uso de
bolsas de tela en lugar de plástico, es un ejemplo de cómo podemos contribuir
en este tema. No olvidemos que deben pasar 2 200 años para que se degrade
completamente una botella de plástico, tiempo durante el cual formará parte de
la basura de la ciudad. Reciclar aquello que podamos, usando los productos para
otros fines o transformándolos en otros productos, de tal manera que no
incrementen la basura que arrojamos. La actividad de reciclaje no es solo útil
para mejorar la limpieza de una casa, colegio u oficina, sino que, además,
puede ser una actividad rentable.
TEXTO 3
El problema
de los residuos sólidos no es solo responsabilidad de las autoridades
gubernamentales. Requiere también de respuestas personales. Si bien es cierto
que el gobierno puede contribuir mejorando los servicios de recolección, los
empresarios pueden, por ejemplo, disminuir el uso de empaques innecesarios o
que no sean reciclables o biodegradables. Por su parte, los pobladores pueden
reducir el consumo de aquello que no sea necesario o no sea biodegradable, así
como pueden modificar su forma habitual de disposición de residuos. Desde
nuestros hogares podemos iniciar acciones para controlar el exceso de generación
de residuos. De igual forma que se nos educa en hábitos de cómo lavarnos las
manos antes de comer o después de ir al baño, podemos aprender a usar mejor los
recursos y minimizar la generación de residuos, así como aprender a almacenar
los residuos por separado, evitando, de esta manera, la generación de un mayor
volumen de residuos peligrosos. Existen muchas acciones que podemos realizar
para ayudar a resolver el problema de los residuos. De manera general, las
acciones que podemos llevar a cabo se pueden englobar dentro del concepto de
las 3 R: reducir, reusar y reciclar.
TEXTO 4
Ante la
magnitud del problema de la contaminación provocado por los residuos tóxicos,
surge la necesidad de difundir información, partiendo de la comprensión del
riesgo que representa consumir irresponsablemente productos sin tomar en cuenta
los desechos generados. La gente debe ser consciente del potencial contaminante
de las pilas y de la necesidad de usarlas con mucha precaución en su vida
cotidiana, para evitar contaminar la vida presente y futura del ambiente. En
otras palabras, se debe generar una conciencia ambiental hacia un desarrollo
sostenible. Las pilas usadas suelen ser echadas a la basura. Este hábito
negligente implica que el destino final de las mismas sean los basurales o las
plantas incineradoras. En ambos casos, una vez destruidas las carcasas, se
liberan metales pesados que pasan con facilidad al ambiente. El más peligroso
de estos metales es el mercurio, que se incorpora a la cadena trófica de animales,
con el agravante de su grado de concentración, que aumenta de un eslabón al
otro. Sus efectos tóxicos pueden ocasionar la muerte. Una pila que tiene
mercurio basta para contaminar 600.000 litros de agua y una pila alcalina,
167.000 litros, el doble de lo que consume una persona en su vida.
EL MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje
basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de
la esquematización de los conceptos que
lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras
geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de
líneas y palabras de enlace.
El uso de los mapas conceptuales permite organizar
y comprender ideas de manera significativa.
Características de un Mapa Conceptual
·
Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma
jerárquica. De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del
esquema y a partir de ella se desarrollen los demás conceptos.
·
Responden una pregunta de
enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren
contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al
individuo resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará
el contenido del gráfico.
·
Simplicidad: reflejan la información más importante de forma
breve y concisa.
·
Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos
mediante palabras de enlace y líneas conectoras.
·
Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de diferentes
partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusión.
·
Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto
visual que facilita la comprensión del contenido planteado.
Elementos de un
Mapa Conceptual
Según Novak un mapa conceptual debe estar conformado
por:
1. Los conceptos: estos
se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen representarse
dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.
Cada concepto representado en el mapa conceptual es
relevante para el significado del concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones
puede ser el título o tema central.
Deben ser presentados de forma organizada, de forma
que existan relaciones solo entre los más significativos, puesto que, si
relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones
incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar
oraciones completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.
2. Las palabras de enlace: normalmente
están conformadas por verbos y expresan la relación que existe entre dos o
varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se representan
mediante líneas conectoras. En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son
suficientes para determinar la relación existente entre los conceptos, por esto
suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan la jerarquía conceptual
y especifican la relación entre los conceptos.
Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”,
“se clasifican en”, “es”, “depende de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre
otras.
3. Las proposiciones: están
compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos que se relacionan
entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones con
sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener
coherencia.
4. Líneas conectoras o de unión: se
utilizan para unir los conceptos y para acompañar las palabras de enlace. Las
líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos uniéndolos
entre sí.
Actividades
1. Toma nota en tu cuaderno, de la teoría presentada.
2. Elige la característica que más se aproxime a un
mapa conceptual y explica las razones de tu elección:
a. Estos organizadores
gráficos son muy utilizados en disciplinas relacionadas
con la Historia y las asignaturas relacionadas con esta.
b. Este
organizador gráfico fue creado por John Venn, y
originalmente lo utilizó en el ámbito de las matemáticas,
aunque se puede utilizar en cualquier disciplina.
c. Estos
organizadores son muy útiles a la hora de indicar las ventajas y desventajas de dos o
más ideas, o aquellos aspectos que tienen en común y en qué difieren.
d. Este tipo de organizadores
gráficos requieren el uso de conectores y preposiciones que relacionen sus
ideas, dado que facilitan una lectura ágil al repasar el contenido.
3. Elige las palabras
clave que resumen lo qué es un mapa conceptual y explica las razones de tu
elección:
a. Comparaciones, desventajas, ventajas, estadísticas.
b. Jerarquía, enlaces, conectores, conceptos.
c. Organización, palabras clave, tema central, semejanzas
y diferencias.
d. Definición, características, elementos, conclusiones.
4. Elige la utilidad
de un mapa conceptual para un estudiante y explica las razones de tu elección:
a. Reflexionar sobre
una temática.
b. Entender las características de un organizador
gráfico.
c. Aprender de la jerarquización de ideas.
d. Representar gráficamente el contenido de un texto.
5. Realiza un mapa conceptual con la información que tienes hasta el
momento del COVID – 19 (síntomas, prevención, tratamiento, estadísticas, entre
otros)
6. Realiza un mapa conceptual con la información que poseas sobre la música (sus géneros, instrumentos, entre otros)
EL SIGLO DE ORO
ESPAÑOL
A partir de la culminación de la
Reconquista de
la península ibérica por parte de los Reyes Católicos y coincidiendo con el
descubrimiento de América (1492), se inició en España una época de auge que
corresponde a su apogeo imperial y artístico, ésta época se prolongó en el
tiempo hasta darla por terminada en 1681, fecha en la que falleció Calderón de la
Barca, a
esta época de esplendor en las ciencias, política y en el arte se la
conoce con la denominación de El Siglo de Oro Español.
Si hay
una innovación tecnológica, que impulsó el desarrollo de la cultura en este
periodo, es sin duda, «La Imprenta». La aparición
de la imprenta, permitió la difusión a gran escala de las obras
literarias, así como la divulgación y generalización del uso de las lenguas
«Vulgares», poniendo al alcance de las poblaciones no solamente el gran caudal
de obras de nueva creación, sino también el enorme volumen de
obras clásica, tanto del arte literario como del pensamiento filosófico y
político, así como el conocimiento de la Historia.
PERIODOS
DEL SIGLO DE ORO
Se
considera que el Siglo de Oro abarca dos períodos estéticos distintos:
- El renacimiento español. Tiene
lugar en el siglo XVI durante el reinado de los reyes católicos Carlos I y
Felipe II, signada por una interpretación muy particular de las
influencias italianas renacentistas en confluencia con formas estéticas
propiamente ibéricas, como fruto del sincretismo con los moros.
El
pensamiento propio del Renacimiento se configura a partir de dos aspectos
básicos: - El florecimiento del humanismo, - la adopción de la cultura clásica
como modelo. Se suele considerar el Renacimiento como un movimiento nacido en
ciudades-estado italianas que pretendían convertirse en repúblicas a la manera
clásica. El humanista a través de un conocimiento muy preciso de la filología
es capaz de difundir los textos clásicos. La retórica se hace imprescindible
como método de persuasión
- El barroco hispano. Tiene
lugar en el siglo XVII durante el reinado de los reyes católicos Felipe
III, Felipe IV y Carlos II, y presenta una verdadera explosión de las
artes plásticas y la literatura en un estilo propio de
abundancia de formas y temáticas sociales atrevidas.
El
rasgo esencial de la mentalidad barroca es la desconfianza en si misma (se
refleja en el miedo a decaer socialmente). Temas como el desengaño o la vida
como sueño. Pero al mismo tiempo una sociedad amante de las fiestas y del lujo.
Otro tema es el honor. El barroco en España fue un periodo de conservadurismo y
de cautela en la libertad de expresión. El rasgo esencial de la estética vital
renacentista es la naturalidad, en cambio del Barroco es el artificio.
Literatura
en el siglo de oro
En este período, en España, se produjo un boom literario de
irrepetible calidad, los escritores españoles, tanto
novelistas, como poetas o dramaturgos escribieron obras que traspasaron la
lengua y las fronteras españolas, situándolos junto a la
Inglaterra de Shakespeare a la vanguardia literaria mundial.
El
Siglo de Oro se caracterizó en la literatura, por una tendencia a la
vulgarización de los saberes humanísticos, lo cual potenció los
géneros de la sátira y la comedia popular, que tuvo su correspondencia en
la novela picaresca y, sobre todo, en la novela polifónica cuya
semilla representa el Quijote de Cervantes.
La figura más relevante de todo el siglo XVII es, sin
duda, Miguel de Cervantes. El autor de
la que con frecuencia se señala como la primera novela moderna, El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha (1605), siempre
quiso sobresalir como poeta y dramaturgo, pero consiguió la fama inmortal
gracias a la prosa. Partiendo de una sátira de los libros de caballería,
Cervantes se embarca en una crítica social y una exploración de la naturaleza
humana en la que retrata el choque entre idealismo y realidad, y en la que
exhibe su dominio del diálogo a través de las conversaciones entre don Quijote
y Sancho.
Actividades
1. Toma nota en tu cuaderno, de la teoría presentada sobre el siglo de
oro.
2. Comprensión lectura:
Lee el
siguiente fragmento del capítulo VIII, del libro: El ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha
"Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la
espantable y jamás imaginada aventura de los molinos de viento, con otros
sucesos dignos de felice recordación"
Aventura de los molinos de viento
En su camino encuentran
a treinta o cuarenta molinos de viento y don Quijote le dice a Sancho que son
gigantes y que van a entrar en batalla con ellos. Sancho le corrige y
le dice que no son gigantes sino molinos de viento, pero don Quijote insiste en
su fantasía y arremete contra ellos. Le da una lanzada en el aspa, pero cuando
un fuerte viento mueve al aspa, rompe su lanza en pedazos y los lleva por
delante a don Quijote y Rocinante. Sancho acude a ayudarlos y le dice a don
Quijote que bien le había dicho que no eran gigantes. Don Quijote cree que fue
el encantador Frestón quien convirtió a los gigantes en molinos para quitarle
la gloria de su vencimiento.
Pasan esa noche afuera
descansando entre unos árboles y don Quijote desgaja un ramo de uno de ellos para
reemplazar a su lanza, ya que había leído que otro caballero hizo lo mismo
cuando se quedó sin espada. El día siguiente, don Quijote le dice a Sancho que
sólo puede ayudarlo en batalla, si es contra gente baja y canallas, pero que no
debe interferir si es un altercado entre caballeros hasta que reciba la orden
de caballería.
Aventura del secuestro
En el camino ven que se
acercan dos frailes y detrás de ellos un coche en el que viene una señora
vizcaína que va a Sevilla. Don Quijote, sin embargo, cree que son encantadores
que llevan en el coche a alguna princesa secuestrada. De nuevo, Sancho trata de
hacerlo entender que son frailes y gente pasajera en el coche, pero don Quijote
le responde que no sabe mucho de aventuras.
Don Quijote se les
acerca a los frailes, les llama "gente endiablada y descomunal", y
les exige que dejen libres a las princesas que han secuestrado. Los frailes se
quedan muy asombrados ante tales acusaciones e insisten en que no son
endiablados ni llevan a nadie secuestrado, pero no llegan a convencer a don
Quijote, quien arremete contra el primer fraile, dejándolo tirado al suelo
mientras que el otro huye.
Sancho comienza a
quitarle los hábitos al fraile porque cree que le corresponden como despojos de
batalla. Llegan dos mozos de los frailes y atacan a Sancho. Mientras tanto, don
Quijote está hablando con la señora que viene en el coche. Le dice que el único
agradecimiento que quiere de ella por haberle salvado es que regrese a Toboso y
que le cuente todo lo sucedido a su señora Dulcinea. Un escudero vizcaíno
que acompaña a la señora escucha esto, amenaza a don Quijote y los dos
comienzan una pelea de espadas.
Contesta las siguientes
preguntas, o completa la idea, eligiendo en cada caso la respuesta más
apropiada.
1.
¿Cuál de las siguientes aseveraciones es falsa?
a.
Don Quijote ve gigantes donde Sancho Panza ve molinos de viento.
b.
Don Quijote se encomienda a su dama antes de embestir contra los molinos de
viento.
c.
Sancho Panza advierte a don Quijote que no hay gigantes alrededor.
d.
Después de su desafortunada embestida contra los molinos, don Quijote admite
que los gigantes no existen.
2.
El episodio de los frailes de San Benito incluye todos los elementos siguientes
MENOS el hecho de que Sancho ____.
a.
desde el primer momento se da cuenta de que no existe relación entre los
frailes y el coche que les sigue por atrás
b.
termina molido por los mozos de los frailes
c.
se arremete él mismo a uno de los frailes
d.
inocentemente viola las leyes de la caballería andante queriendo llevarse los
hábitos del fraile
3.
¿Qué le pide don Quijote a la señora del coche después del incidente con los
frailes?
a.
Que como muestra de agradecimiento se dirija al Toboso para contarle a Dulcinea
lo que hizo don Quijote por librarla.
b.
Que le pague sus honorarios por salvarla de los truhanes que la habían
secuestrado.
c.
Que le haga el favor de curarle las heridas ocasionadas por la daga del mozo
vizcaíno.
d.
Que le haga un lugar en su coche porque su caballo está herido.
3. Elabora un cuadro comparativo, entre el Barroco y el renacimiento,
teniendo en cuenta sus características, elementos y autores.
4. Busca canciones actuales y escribe un fragmento de ellas, en el que
veas reflejado los siguientes temas:
·
El desprecio por la
política.
·
El amor a escondidas.
·
Un amor predestinado –
amor obligado.
·
La locura.
·
El país en crisis.
Recuerda escribir el nombre de la canción y su autor.
5. Realiza una historieta del capítulo VIII, El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha.
6. Como pudiste observar, una de las
características de la literatura del siglo de oro es burlarse de su propia
realidad, crea un meme o una caricatura, donde muestres tu realidad o la de
nuestra sociedad de una forma burlesca.
LA PINTURA
Cuando hablamos de pintura o de artes
pictóricas nos referimos a una forma artística que busca
representar la realidad gráficamente, empleando para ello formas y colores sobre una
superficie, a partir de pigmentos naturales y sintéticos mezclados con sustancias
aglutinantes (pinturas). Se trata además,
de una de las Bellas Artes de la humanidad, junto con la literatura, la escultura, la música, la danza, la arquitectura, el cine, la fotografía y la
historieta. Y es probablemente una de las más antiguas que se conocen.
La pintura como arte es aquella representación gráfica
mostrada por pigmentos. Miguel Ángel, Leonardo da Vinci, Rembrandt y Vincent van Gogh son
algunos de los pintores más famosos de la historia. El origen de este arte se
encuentra en la Prehistoria, y más concretamente en que es una pintura
rupestre, que son las más conocidas. Aquellas pueden llegar a tener más de
40.000 años de antigüedad, se pueden encontrar en cuevas y fueron realizados
por los seres humanos de ese momento, como una forma de representación
artística con marcado aire espiritual. Suelen representar a animales como
bisontes o caballos.
Además de las distintas técnicas, la pintura puede
ser representativa (buscar la representación más o menos
fiel del objeto) o abstracta (que no busca ser precisa en la
representación, sino que opera a través de lo simbólico). La pintura puede tener una búsqueda puramente estética
como objetivo, pero también puede reflejar aspectos simbólicos, políticos,
socioculturales y de todo tipo. Puede hacerse con un modelo vivo o tomando
como referencia un paisaje real, o también crearse a partir de una idea mental.
No hay límites claros
para determinar qué es arte y qué no, y de la misma forma la pintura extiende
su alcance, ya que no necesariamente debe ser realizada con un pincel sobre un
lienzo, sino que también podemos llamar pintura a un dibujo, un graffiti o hasta
el arte digital que se produce por medio de las computadoras.
Pintores más importantes del mundo:
Rembrandt
Harmenszoon van Rijn (1606-1669), fue pintor más famoso del Siglo de
Oro holandés. Hábil delineante técnico, dibujante y creador de piezas impresas,
es reconocido por sus cuadros históricos, sus retratos y, en especial, por los
autorretratos que pintó desde su juventud. En estos, que continuara realizando
a lo largo de su carrera se le ve envejecer y así también queda explícita la
evolución de su técnica pictórica. Es tan popular su dominio en el tratamiento
de las luces y las sombras que en los retratos fotográficos se practica la
llamada iluminación Rembrandt.
Algunas
de las pinturas más famosas de Rembrandt:
- "La ronda de noche" (1642).
- "Lección de anatomía del Dr. Nicolaes
Tulp" (1632).
- "La tormenta en el mar de Galilea" (c.
1633).
Pablo
Picasso (1881-1973), pintor español, es posiblemente uno de
los pintores más famosos del mundo y, sin duda, el pintor más famoso del
siglo XX. Además de sus méritos artísticos como uno de los líderes del
movimiento cubista, han contribuido a su popularidad su alta cotización en el
mercado del arte y las historias sobre su turbulenta vida amorosa.
Algunas
de las pinturas más famosas de Picasso:
- "Guernica" (1937).
- "Las señoritas de Avignon" (1907)
Vincent
van Gogh (1853-1890), pintor holandés y figura destacada del
Postimpresionismo, es uno de los pintores favoritos de las masas. Sus fans
simpatizan con la interpretación expresiva de los motivos de sus cuadros,
sus colores vivos, sus pinceladas sueltas y su historia personal
llena de drama, con una serie de altas y bajas entre la pasión por el arte, el
fracaso comercial y la locura. Sus obras se hicieron famosas una vez
muerto gracias a los esfuerzos de la viuda de su hermano Theo, un
negociante de arte quien siempre le ofreció a Vincent su apoyo financiero y
emocional.
Algunas
de las pinturas más famosas de Van Gogh:
- "La noche estrellada" (1889).
- "Terraza de café por la noche" (1888).
Claude
Monet (1840-1926), es un pintor francés, y otro de los favoritos de los
aficionados al arte. Además de contar con el favor del público general, cuenta
con el respaldo académico debido a su importancia en la historia del arte como
uno de los fundadores del Impresionismo. De hecho, el nombre de este movimiento
artístico proviene de su cuadro "Impresión, salida del sol" (1873).
Algunas
de las pinturas más famosas de Monet:
- La serie de "Pinturas de Nenúfares".
Salvador Dalí (1904-1989), pintor español, conocido por encarnar el
Surrealismo y el Dadaísmo más allá de sus obras. Polifacético, excéntrico y
apasionado devoto de su esposa Gala. Para muchos, Dalí es el vivo retrato del
genio artístico, para otros uno de los artistas más sobrevalorados. Sea cuál
sea la opinión sobre su persona, lo cierto es que su genio lo hará pasar a la
historia como uno de los más talentosos y visionarios artistas plásticos.
Algunas de las pinturas más famosas de Dalí:
- "La persistencia de la memoria" (1931).
- "El gran masturbador" (1929).
- "La metamorfosis de Narciso" (1937).
Leonardo da Vinci (1452-1519), es un pintor, escultor e innovador
artista italiano, arquetipo del hombre del Renacimiento, humanista de múltiples
talentos y un tremendo visionario de las posibilidades del arte y la ciencia.
Algunos de sus dibujos y pinturas están entre los más famosos del mundo, pero
su popularidad va más allá de sus logros en el ámbito de la práctica artística.
Un personaje histórico excepcional, rodeado de un aura de misterio de la que se
ha surtido la industria del entretenimiento aumentando su fama.
Algunas de las pinturas más famosas de Da Vinci:
·
"Mona Lisa" (1503-1506).
·
"La Anunciación" (1472-1475).
·
"La Virgen de las rocas"
(1485).
Michelangelo
Merisi da Caravaggio (1571-1610), fue un pintor italiano famoso por el
naturalismo de sus pinturas sacras y el uso teatral del claroscuro, de gran
influencia en el desarrollo del Barroco. Pese a que en vida no le faltaron los
encargos de pinturas religiosas, fue criticado tanto por
la representación realista y humana de sus personajes, como por
utilizar como modelos a mendigos y prostitutas.
Famoso
por un temperamento errático, Caravaggio estuvo envuelto en escándalos más de
una vez y tuvo que radicarse en Nápoles, escapando de una amenaza de muerte
causada por una pelea. Murió a los 38 años durante un viaje, y no hay certeza
de si murió por enfermedad o fue asesinado.
Algunas
de las pinturas más famosas son:
- "La vocación de San Mateo" (h.
1599-1600)
- "Baco" (1595)
- "David con la cabeza de Goliat"
(1609).
Diego Rodríguez de Silva y Velázquez (1599-1660), es el pintor más
famoso del Siglo de Oro español. Uno de los maestros del Barroco y de la
pintura universal, fue un pintor de corte de carrera brillante y modelo de los
pintores realistas de las generaciones posteriores. Se le considera, además,
uno de los mejores retratistas de la historia del arte.
Algunas de las pinturas más famosas de Velázquez:
·
"Vieja friendo huevos" (1618).
·
"Las Meninas" (1656).
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, la teoría presentada sobre la pintura.
2.
Contesta las siguientes preguntas, o completa la idea, eligiendo en cada caso
la respuesta más apropiada. Justifica tus respuestas.
1. Una obra de arte es:
a.
Una pieza de museo
b.
Un producto de la naturaleza
c.
Una creación humana que comunica
d.
La inspiración que se da, después de reflexionar sobre la humanidad.
2. La pintura rupestre es la que:
a.
Destaca todas las miserias humanas
b.
Representa el amor por la patria
c.
Representa artísticamente bisontes y caballos
d.
Representa figuras abstractas
3. Según la teoría anterior, dos grandes representantes
de la pintura representativa son:
a.
Picasso y Monet
b.
Caravaggio y Velásquez
c.
Goya y Monet
d.
Dalí y Da Vinci
4. El principal pintor colombiano es:
a.
Antonio Berni
b.
Diego Rivera
c.
Fernando Botero
d.
Romero Britto
5. Una de las pintoras más famosas es:
a.
Sofía Coppola
b.
Frida Kahlo
c.
Gabriela Mistral
d.
Sor Juana Inés de la cruz
3. Prepara una exposición oral de 3 minutos sobre una pintura famosa;
recuerda hablar con un tono de voz alto, despacio y claramente, utilizar
materiales de apoyo, además tener gestos y movimientos de manos apoyará tu
exposición oral.
4. Escoge una pintura
diferente a la anterior y responde de manera escrita las siguientes preguntas,
ten presente a la hora de responder una buena argumentación, coherencia y cohesión,
pues se tendrá en cuenta estas características a la hora de evaluar.
a. ¿Cuándo se creó la pintura y por quién?
b. ¿La pintura es abstracta o representativa? Justifica tu respuesta
c. ¿Qué tipo de pintura es? Género.
d. ¿Con qué escuela o movimiento se asocia la
pintura? Justifica tu respuesta.
5. Crea una
pintura en tu cuaderno, que releje el arte colombiano.
PLAN
LECTOR
DAN BROWN
Dan Brown nació el 22 de junio de 1964, tiene 52 años, es un reconocido
escritor de thrillers, principalmente debido al fenómeno mundial que generó su
libro "El código Da Vinci".
Mucho se ha discutido sobre la calidad literaria de este autor, pero lo
cierto es que sus libros son realmente adictivos y muy entretenidos. Con ellos
te puedes pasar una buena tarde resolviendo sus misterios y códigos secretos,
que tratan a la vez sobre diversos temas como ciencia, religión, arte,
arquitectura y conspiraciones. Dan Brown tiene la capacidad de poner a sus
protagonistas bajo una presión constante, en donde es primordial ir resolviendo
problemas para poder salvar el día; y en ocasiones el mundo.
El siguiente texto es una entrevista realizada por la revista magazine
al autor, léela atentamente y luego, realiza la actividad.
Dan
Brown "Mis primeros libros no importaron"
Texto de Antonio Lozano 04/11/2018
Sus thrillers en
torno a la simbología y la criptología, aderezados con elementos artísticos y
científicos, lo han convertido en uno de los novelistas más vendidos en las
últimas décadas, pero también en un blanco fácil para quienes lo ven como un
producto de consumo rápido. Ángel y demonio, Dan Brown aspira a mucho más que
entretener.
El autor de El código Da Vinci –novela
que ha vendido ocho millones de ejemplares en el ámbito hispánico entre los más
de 200 millones a escala global de toda su obra– ha regresado a Bilbao y
Barcelona medio año después del lanzamiento mundial en la capital catalana de
Origen (Planeta/Columna), ambientada en diversas ciudades de España. Este es el
destino que más veces ha repetido Dan Brown (Exeter, EE.UU., 1964) desde que a
los 16 años salió por primera vez de su país con destino a Asturias.
Procedente de Praga, cuya
orquesta sinfónica ha grabado una pieza sacra compuesta por él, y de camino a
Los Ángeles para cerrar la adaptación televisiva de las peripecias de su
personaje Robert Langdon, hizo escala para enseñar a su padre algunos de sus
edificios favoritos: el museo Guggenheim, la Pedrera… todos presentes en
Origen. El libro ha servido para promocionar aún más Barcelona entre sus
compatriotas; muchos ya visitaron París, Roma y Florencia impelidos por la
curiosidad despertada por sus anteriores libros.
Sin las limitaciones previas
que a veces imponen las superestrellas y de humor risueño, en sintonía con la
profesionalidad y amabilidad que de él destaca su equipo editorial, Brown
atendió a Magazine en una sala del recinto modernista de Sant Pau.
Su madre era especialista en
música sacra, y su padre, profesor de matemáticas. ¿En su hogar ya se fomentaba
el debate entre ciencia y religión que mucho más tarde trasladaría a sus
libros?
Mis padres estimulaban en sus hijos la búsqueda de respuestas. Puede que suene
ingenuo, pero cuando publiqué El código Da Vinci no tenía idea de que causaría
controversia, porque crecí en un hogar y en un sistema académico que alentaban
la formulación de preguntas.
¿Sus libros tienen algo de llamada al diálogo entre bandos
enfrentados?
Es curioso,
porque cuanto más he avanzado en conocimiento científico, sobre todo a base de
leer mucho sobre física y matemáticas, más intenso ha sido el efecto rebote que
me ha llevado a descubrir que las cuestiones fundamentales de la ciencia eran
de carácter espiritual: ¿de dónde venimos?, ¿qué hacemos aquí?, ¿qué nos
aguarda al morir?… La razón que me impelió a escribir fue intentar construir un
puente entre estos lenguajes tan diferentes, uno que se basa en respuestas
claras (la ciencia) y otro en preguntas que nos trascienden (la religión).
¿Que su carrera como compositor y cantante no despegara
supuso una gran decepción?
Crecí con
dos grandes amores, la música y los libros. Desde joven escribí poesía y
relatos, me gradué en escritura creativa, pero cursé un posgrado de música y me
pasaba el día en la sala de conciertos. Opté por intentar labrarme una carrera musical
porque pensé que sería más divertido. Me mudé a Los Ángeles y grabé un disco a
contracorriente –entonces triunfaba el rap y aposté fatídicamente por
concederle el protagonismo al piano, a lo Billy Joel o Elton John–. Me gustaba
componer e ir al estudio, pero no tocar ante el público, porque era muy tímido.
Entonces tuve una idea para escribir Fortaleza digital, que se convertiría en
mi ópera prima. Me encantó y escribí otras dos novelas, todos unos fracasos. La
gente adora u odia mi estilo de escritura, no hay término medio, soy muy
consciente de que la gente dice “es estupendo” o “es un horror” (carcajadas).
Escribo el tipo de libros que me gusta leer, con los que creo que me lo pasaría
bomba, y luego sólo cruzo los dedos a la espera de que los lectores compartan
mis gustos. Y muchos lo hacen, y muchísimos no.
¿Le duelen las malas críticas? Recibe muchos varapalos…
¡Claro que duelen! Uno no puede negar que le encantaría que a todo el mundo le
chiflara lo que hace. Sin embargo, soy consciente de que existen tipologías muy
distintas de libros y de lectores. Sí he notado que hay muchos críticos
ridiculizando la ficción popular porque parecen creer que hemos intentado
emular a Shakespeare o Faulkner. ¡No! Mi objetivo es alumbrar un libro que te
absorba, que te lleve a conocer mundo y que reflexiones sobre asuntos serios y
que te rías. Aspiro a lo que en mi país han bautizado como eduteinment, un
neologismo compuesto a partir de education (educación) y entertainment
(entretenimiento). Quiero que el lector se lo pase bien, pero también que
aprenda algo sobre el arte, la inteligencia artificial o la historia de España.
El mayor elogio lo recibí de una anciana que me dijo: “Abro uno de sus libros
porque busco comerme un helado, pero de paso consigo tomar verduras”.
¿Le da pues mucha importancia a estimular la reflexión entre
sus lectores?
Mi mayor
satisfacción es que un lector me diga que, tras leer uno de mis libros, ha
sentido la necesidad de profundizar sobre los temas en un ensayo o un libro de
historia. Entiendo mis novelas como un modo de abrir el apetito al
conocimiento, puentes hacia la especialización.
¿Qué lo impulsó a perseverar tras el fracaso comercial de sus
tres primeras novelas?
Las
editoriales no me ayudaron a promocionar esos libros, pero yo comprobaba que a
mucha gente les gustaban. La principal frustración salía del convencimiento de
que otros estaban alcanzando el éxito con historias mucho peores. Al encarar el
proyecto de El código Da Vinci nada cambió en el sentido de que, una vez más,
me propuse escribir el tipo de libro que disfrutaba como lector y seguí la
misma metodología que con los anteriores. Al recibir el ejemplar en pruebas, me
subí al coche y busqué un rincón tranquilo, donde lo devoré de una sentada y,
al cerrarlo, me dije que, si aquello fracasaba, sería mi última novela porque a
mi modo de ver era interesante y entretenida, de modo que el rechazo del
público significaría que no compartíamos gustos y no había nada más que hacer.
Mientras la escribía mantenía dos trabajos como profesor, me levantaba a las
cuatro de la madrugada y escribía hasta las ocho, recorría diez kilómetros en
bicicleta hasta la escuela (mi esposa y yo sólo teníamos un coche, y ella lo
necesitaba más), regresaba a casa, comía, iba a pie al segundo centro, daba más
clases, volvía a casa, cenaba, corregía exámenes, me acostaba... No era una
vida fácil. Si El Código Da Vinci hubiese pinchado, probablemente hoy no
seguiría escribiendo porque no podría permitírmelo (hace el gesto de secarse el
sudor de la frente y suelta una carcajada).
En sus novelas siempre
introduce a mujeres inteligentes, con carácter y resolutivas, algo que muchos
de sus pares en el thriller no han empezado a hacer hasta fecha reciente.
Mi madre era una persona muy fuerte, una mujer muy liberada, muy de los
sesenta; mi esposa rebosa talento y determinación. Nunca me ha gustado la
imagen de la “damisela en apuros”. Langdon necesita a mujeres que lo desafíen,
acostumbran a ser científicas que expanden su campo de visión.
Tradicionalmente su esposa le
ha ayudado en la documentación para sus novelas. ¿No ha sido peliagudo mezclar
lo personal con lo profesional?
Al principio de mi carrera la colaboración fue muy estrecha, pero ha ido
declinando. En Origen ni siquiera participó porque lo que le apasiona es el
arte antiguo, no el moderno. “Diviértete, ahí te quedas”, me dijo. Hemos tenido
puntos de vista divergentes sobre cómo enfocar algunos aspectos de mis novelas,
generalmente porque ella quería introducir más información o teoría, y yo,
saltar a la acción. Eso sí, continúa siendo la crítica más despiadada de mi
trabajo y valoro mucho la honestidad de sus opiniones, ya sea para elogiarme o
machacarme.
¿El lado más negativo de su
éxito ha sido el alud de demandas de plagio?
Las consecuencias del éxito han sido positivas en un 98%, por lo que no me voy
a quejar mucho del 2% restante. Nunca olvidaré que mis primeros libros no le
importaron a nadie, la sensación de estar sentado detrás de una mesa para
firmar ejemplares y que no se presentase un alma. Si ahora he de pasarme tres
horas firmando o acabo un acto a la 1 de la madrugada, lo hago. Hay detalles
negativos, pero he ganado todas las demandas y no ensombrecen los millones de
lectores logrados ni los mimos de mis 56 editores en todo el mundo.
Actividad
1. Después de leer detenida y analíticamente la anterior información
sobre el autor del libro, prepara un video de una exposición oral de 3 minutos; (recuerda hablar
con un tono de voz alto, despacio y claramente, además, tener gestos y
movimientos de manos que apoyarán tu exposición oral) Te recomiendo seguir los
siguientes pasos para la realización de tu exposición:
a. En primer lugar, debes hablar del año en que
se escribió el libro e incluirlo en un género narrativo, por ejemplo;
romántico, terror.
b. Haz una
breve sinopsis, lo más
objetiva posible, es decir, hacer un resumen sin entrar en valoraciones.
c. También, darás tu opinión
personal. Este es el momento de valorar, de decir si te gusta o no te
gusta y de explicar por qué, de fundamentar y argumentar tus ideas al respecto.
d. Por último,
piensa en el tema que se trabaja en el libro, ¿por qué crees que el autor
desarrolla en sus libros temas tan controversiales? Ten presente la información
antes presentada del autor.
2. En tu
cuaderno, responde las siguientes preguntas sobre el libro:
a. Describe los personajes principales y haz un listado
de los personajes secundarios.
b. Describe los 5 lugares más importantes que menciona la
novela.
c. Realiza un cuadro comparativo entre la novela y la
realidad actual.
d. Busca una película o serie que tenga la misma temática
de la novela, escribe el abstrac y explica las semejanzas entre estas.
e. ¿En qué se inspiró el autor, para escribir la novela?
Plantea una teoría.
f. Crea un cartel publicitario de la novela.
COHESIÓN Y COHERENCIA
Para que un texto sea comprensible y se
pueda identificar el tema que aborda, es necesario que su construcción interna
presente dos elementos cruciales, que de seguro has escuchado alguna vez: coherencia y
cohesión.
¿QUÉ ES LA COHERENCIA?
Es la propiedad textual por la cual los enunciados
que forman un texto se refieren a la misma realidad. Para que un texto presente
coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema y debe responder a
nuestro conocimiento del mundo. Los textos se construyen aportando nueva
información en cada enunciado, pero una sucesión de enunciados dejará de ser
coherente, si en ellos no se hace referencia a un tema común.
La coherencia, es un recurso
lingüístico formal, que tiene la finalidad de organizar el
texto, de manera tal, que las ideas presenten conexión entre sí, para entregar
un mensaje comprensible.
¿Cómo saber si un texto es coherente?
Si puedes responder la pregunta “de qué
se trató lo que leí”, entonces sí había coherencia en él.
Existen dos tipos de coherencia:
Coherencia
global: se observa cuando a lo largo de un
texto, ya sea de una o quinientas páginas, es posible determinar una idea clara
o un tema preciso.
Coherencia
local: corresponde a las relaciones que se
establecen en las distintas partes de un texto, entre oraciones y párrafos.
¿QUÉ ES LA COHESIÓN?
Se denomina cohesión a la propiedad por
la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un punto
de vista léxico y gramatical.
La cohesión se pone de manifiesto en los textos por
medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si atienden a las
palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos
sintácticos.
Se trata de mecanismos que proporcionan una
continuidad de sentido al texto a partir de los significados de las palabras.
Los principales son: la
referencia, la elipsis, el uso de conectores y la sustitución.
La referencia establece
una relación entre un elemento del texto y otro u otros. La identificación de
los referentes es un aspecto muy importante en la comprensión de los textos, ya
que incide en forma directa en el procesamiento de la información. La
referencia suele establecerse mediante el uso de pronombres demostrativos
(este, ese, aquel y sus variantes); personales (yo, vos, él, me, te, mí, nos,
etc.); numerales (primera, uno, dos, tres, cuarto, etc.); y principalmente
relativos (la/s, lo/s, que, cual, cuyo, donde, quien)
Por ejemplo:
Queridos amigos: los invito a la
próxima reunión de la asociación. Esta se llevará a cabo donde se
hizo la última vez. Quienes hayan venido y quieran repetir la
experiencia son bienvenidos. ¡Nos encantará recibirlos!
La sustitución reemplaza una palabra por otra u otras para
evitar la repetición. Por ejemplo:
“Estuve en la reunión con el gerente de la
compañía. En realidad, es un hombre muy
equilibrado”
La elipsis suprime, la información que resulta repetitiva. Por
ejemplo:
“En Colombia, ese día el cielo estaba despejado; en
Medellín, estaba oscuro, plomizo”.
“Unos pensaban en las vacaciones; otros en
los cursos de verano"
Los conectores justamente relacionan enunciados de
formas diferentes. Estos se clasifican en:
Aditivos: Son aquellos que sirven para sumar información. Son, por
ejemplo: y, ni (e), que, además, incluso, en segundo lugar, por otra parte,
asimismo, también.
De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. Son,
por ejemplo: pero, no obstante, en cambio, al contrario, por el contrario, sin
embargo, aunque.
Disyuntivos: Establecen una opción. Son: o (u).
Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque, pues, ya que, dado que, a causa
de, por este motivo, por esta razón, debido a que.
Concesivos: Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente. Por ejemplo: aunque, por
más que, si bien, pese a (que), de todas maneras.
Temporales: Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases.
a. De anterioridad: antes, hace tiempo, había una
vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente.
b. De simultaneidad: al mismo tiempo, mientras
tanto, mientras, simultáneamente.
c. De posterioridad: más tarde, luego, después, con
el paso del tiempo, posteriormente, finalmente.
Locativos: Hacen referencia a lugares. Son: aquí,
ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde, al lado de,
en medio de, por arriba de, por debajo de.
Repetitivos o aclaratorios. Son: es decir, en otras
palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro modo/ otra manera, en
pocas palabras, resumiendo.
Para resumir o concluir: Finalmente, en resumen, en
síntesis, en definitiva, en conclusión, por último.
2. Pruebas saber:
Contesta las siguientes
preguntas, o completa la idea, eligiendo en cada caso la respuesta más
apropiada. Justifica tus respuestas.
1. Se mantiene incólume ante el paso de los años. Anda rejuvenecido y
admite que sigue igual de distraído. Es un hombre realmente inmutable, muy
pocas cosas logran sacarlo de sí mismo.
Revista mujer, diario La tercera.
¿A qué forma básica del discurso corresponde el texto?
a. Narrativo
b. Expositivo
c. Descriptivo
d. Argumentativo
2. El director japonés Hideo Nakata, se convirtió en una figura de
culto, al dar vida en 1998 a la cinta de terror Ringu, que luego sería revivida
en la película norteamericana: El aro
¿A qué forma básica del discurso corresponde el texto?
a. Descriptivo
b. Argumentativo
c. Narrativo
d. Expositivo
3. Durante la clase le escribiste a tu
amiga Claudia un papelito, para convencerla de que te acompañe al cine el
sábado. El papelito decía:
“Hola
amiga, ¿no te gustaría ver una divertida película y comerte mientras tanto unos
deliciosos chocolates?”.
Para que se cumpla el propósito del escrito
dirigido a Claudia, sería importante:
a. Modificar el texto y hacer directamente
la invitación.
b. Dejar el texto como está, ya que es
claro lo que se busca.
c. Adicionarle a la nota el día y hacer la
invitación.
d. Pedirle que consiga dinero para que te
invite.
4. Estás elaborando un escrito en el que informas
sobre los efectos psicológicos y fisiológicos de la cafeína. En este caso tu
escrito incluiría:
a. Las intoxicaciones fatales con cafeína
son raras. Grandes dosis, especialmente cuando son consumidas por sujetos no
habituados o sensibles, pueden producir taquicardia y convulsiones.
b. Consumir entre 75 mg y 150 mg de cafeína
eleva la temperatura, el ritmo respiratorio y el nivel de ácido gástrico en el
estómago. Un consumo más alto produce ansiedad, agitación, irritabilidad,
insomnio y sudoración.
c. El poder para contrarrestar la fatiga
física e incrementar el estado de alerta y de vigilia, es parte de la razón por
la cual la cafeína se ubica como un estimulante.
d. La cafeína está presente no sólo en el
café sino también en bebidas energéticas, en el chocolate, en ciertos tés, en
varios medicamentos, en píldoras para adelgazar y en algunos analgésicos.
5.
Mi crítica renuncia a ser imparcial o agnóstica, si la verdadera crítica puede
serlo, cosa que no creo absolutamente. Toda crítica obedece a preocupaciones de
filósofo, de político, o de moralista. Declaro, sin escrúpulo, que traigo a la
exégesis literaria todas mis pasiones o ideas políticas. Pero esto no quiere
decir que considere el fenómeno literario o artístico desde puntos de vista
extra estéticos, sino que mi concepción estética se unimisma, en la intimidad
de mi conciencia, con mis concepciones morales, políticas y religiosas.
MARIÁTEGUI, José Carlos
El mejor resumen del texto es:
a. El oficio literario no puede ser entendido como
un proceso imparcial o agnóstico.
b. La crítica en general expresa la concepción
filosófica, política y moralista.
c. La crítica literaria se fundamenta básicamente
en elementos extra -estéticos.
d. La valoración de las obras literarias no está al
margen de la ideología del crítico.
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, la teoría presentada sobre la coherencia y la
cohesión.
2. Convierte
todas estas secuencias en un texto cohesionado (utilice todas las
transformaciones escriturales que considere oportunas)
Las turistas estaban
preocupadas
Las turistas iban en
coche
El coche tenía poca
gasolina
La gasolina no
parecía suficiente
Las turistas miraban
el mapa
Las turistas no
encontraban en el mapa ninguna indicación
Las turistas no
tenían suficiente luz para ver bien el mapa
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas hablaban
entre ellas y se reían
Las turistas estaban
preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se
asustaron mucho
Las turistas dieron
un grito
Las turistas se
fueron sintiendo cada vez mejor
Una de las turistas
preguntó al policía
El policía no
contestó
El policía las miró
El policía les pidió
los pasaportes.
El policía les
contestó.
La gasolinera estaba
a un par de millas al otro lado de la frontera
Las turistas
necesitaban dinero del país para comprarlas
Las turistas le
preguntaron al policía qué podían hacer
El policía se encogió
de hombros
3. Escribe con cohesión y coherencia, los siguientes
textos:
a. El otro día en la calle me encontré con
unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Habían
comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían
estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
b. Tener animales en casa es muy agradable.
También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales
a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren
tener animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones.
Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar
a los animales.
c. Mis padres vivían en una casa junto a un campo de
fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también
iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al
campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido
junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.
4. Explica el
significado de los siguientes conectores y escribe un ejemplo por cada uno.
a. De todos modos
b. Aún así
c. En cambio
d. De ahí qué
e. En resumen
f. Igualmente
5. Completa el siguiente texto, utiliza para ello,
algunos conectores
¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo
al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a
causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura,
ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los
dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________,
arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son
mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o mala es
algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo
que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son
estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí
puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la
gente. ¿Por qué?
El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
EL ENSAYO
1. Genealogía
El origen
del ensayo se sitúa, en términos generales, en el “Libro de los Proverbios” de
la Biblia, los “Diálogos” de Platón, la “Poética” de Aristóteles y las
"Cartas a Lucio" de Séneca. El concepto de ensayo, tal y como lo entendemos en la actualidad, toma
su nombre de los “Ensayos” de Michel de Montaigne (S-XVI), que tomó conciencia
de que sus escritos eran ensayos del entendimiento y fue el primero en utilizar
la palabra. Sus escritos fueron traducidos al inglés y Francis Bacon fue el
padre del ensayo británico.
2.-
Definición del término
- Según el D.R.A.E. Es un escrito en el cual un autor desarrolla
sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito.
- Algunos estudiosos, como Genette (1979)
dicen que es un archigénero, es decir, una
forma genérica abierta a múltiples géneros cuyas características textuales
implican una acción pragmática ya que el ensayista instituye en su escritura el
discurso reflexivo-persuasivo-argumentativo, además de la actitud crítica. Es
una característica el tratamiento literario.
-La definición moderna de ensayo puede
enunciarse como forma literaria
de la reflexión y la argumentación donde se busca un proceder didáctico, un
probar y comprobar un asunto, una puesta en escena de nuevas formas de meditación
sobre el conocimiento y la cultura del hombre.
3.-
Características generales
Cuando un autor escribe un ensayo pretende plantear una serie de cuestiones
desde su particular punto de vista. Le interesa despertar el interés del
destinatario y para ello, utiliza frecuentemente la siguiente estructura:
a. Título
b. Tesis
c. Introducción
d. Argumentos
e. Conclusión
Características del ensayo:
• Brevedad: no
pretende analizar exhaustiva y rigurosamente un tema, sólo ofrecer
una opinión.
• Subjetividad: sugiere al
lector una interpretación nueva o ingeniosa sobre el asunto tratado.
• Vinculación al contexto histórico.
• Estructura libre: se
entremezclan ejemplos, citas…; no obstante, se recurre a
estructuras argumentativas como la deductiva, la inductiva o en paralelo.
• Variedad de temas: histórico,
filosófico, literario, etc.; aunque los de actualidad y los humanísticos
son los más frecuentes.
• Interés por el estilo: cuando el nivel de lengua que se utiliza es de gran calidad
estética, el ensayo puede convertirse en una obra artística más.
• Lenguaje conceptual, libertad de tono y estilo, que suele ser elegante y ameno.
4.
Lógica en el ensayo.
La lógica es crucial en un ensayo y lograrla es
algo más sencillo de lo que parece: depende principalmente de la organización
de las ideas y de la presentación. Para lograr convencer al lector hay que
proceder de modo organizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia
concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. Para lograr esto el
escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: la lógica inductiva o la
lógica deductiva.
De acuerdo con la lógica inductiva, el escritor comienza el ensayo
mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones
generales. Para tener éxito, no sólo debe elegir bien sus ejemplos, sino que
también debe presentar una explicación clara al final del ensayo. La ventaja de
este método es que el lector participa activamente en el proceso de
razonamiento y por ello es más fácil convencerle.
De acuerdo con la lógica deductiva, el escritor comienza el ensayo mostrando
afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de
ejemplos bien concretos. Para tener éxito, el escritor debe explicar la tesis
con gran claridad y, a continuación, debe utilizar transiciones para que los
lectores sigan la lógica/argumentación desarrollada en la tesis. La ventaja de
este método es que si el lector admite la afirmación general y los argumentos
están bien construidos generalmente aceptará las conclusiones.
2. Comprensión lectura:
Lee
el texto de Elvira Lindo y contesta.
Si el Burger King se salta a la torera los
compromisos de autorregulación y presenta la reina del Kingsize de las
hamburguesas, lógico será obligarle a que asuma lo pactado. Pero a estas
alturas se sabe que ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan sólo con
sanciones. Recuerdo hace cinco años el juicio contra McDonalds por la obesidad
de una criatura adolescente. El padre, vecino de Queens, responsabilizaba a la
empresa por no informar en sus menús del exceso de grasa del Bicmac. La empresa
se comprometía a partir de ese momento a "advertir" al cliente de los
niveles de grasa y azúcares, pero se defendía aduciendo que nadie obliga a nadie
a comerse un Mcpollo a diario. Recuerdo haber pensado que este país, EE UU,
había dado con el invento del siglo: la maravilla de la responsabilidad
delegada. Siempre habrá otro, persona o empresa, que se hará cargo de tus
vicios irrefrenables. Lo que se persigue a la hora de cargar la culpa en otras
espaldas es una liberación psicológica, pero, en este país tan aficionado a la
demanda, las "víctimas" desean además ser recompensadas con la soñada
indemnización, que no cura, pero reconforta. Un dinero que serviría para la
asistencia sanitaria a la niña obesa, pero en absoluto haría reflexionar a los
padres sobre la nula atención que habían prestado a la alimentación de la niña
desde su nacimiento. La irracionalidad de la alimentación americana es
histórica y tiene su origen, así lo creo, en la propia dureza de la creación
del país, pero en España no hay excusa para el abandono de la sabia utilización
de ingredientes que practicaban nuestras madres y que se materializaba en ese
olor riquísimo que despedían las cocinas a la hora de comer. Hace poco leíamos
que en un colegio andaluz en el que los profesores trataban de enseñar a los
alumnos a alimentarse racionalmente, algunas madres aprovechaban el recreo para
meter a escondidas bollos industriales por la verja. Mientras que en Estados
Unidos lo que prima es llenar el buche y así se transmite a los hijos, en
España nos pierde el exceso de mimo materno, el gusto por satisfacer el
capricho, el no querer darle al angélico un disgusto obligándole a que se coma
algo tan aburrido como una manzana. ELVIRA LINDO
1. ¿Cuál es el tema y la idea principal?
2. ¿Quién y por qué razón demandó a McDonalds hace cinco
años?
3. ¿Cuál fue la consecuencia?
4. ¿Qué significa responsabilidad delegada?
5. ¿Qué persiguen las víctimas al demandar a una empresa?
6. ¿Qué opina la autora sobre la alimentación española?
7. ¿Cuáles son los culpables de la mala alimentación en
Estados Unidos?
8. Según la autora, ¿qué causa en España la mala
alimentación?
9. ¿Cuál fue la actitud de algunas madres en un colegio
andaluz? ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.
10. ¿Por qué es un texto argumentativo?
3. Actividades
de profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, de la teoría presentada sobre el ensayo.
2. Según tus saberes previos y con
ayuda de tu familia y amigos, resuelve el siguiente cuadro comparativo:
¿Quién se merece el balón de oro?
|
RONALDO |
MESSI |
|
Argumentos a favor: |
Argumentos a favor: |
|
Argumentos en contra: |
Argumentos en contra: |
3. Teniendo en cuenta la siguiente estructura:
título, tesis, introducción, argumentos, conclusión. Escribe un
ensayo en tu cuaderno, con el siguiente título: ¿LOS TATUAJES, SON ARTE O MODA?
4. Realiza un
texto argumentativo en tu cuaderno, teniendo en
cuenta la siguiente estructura: título, tesis, introducción, argumentos, conclusión. Utiliza la siguiente temática: El reggaetón como género
musical.
5. Una entrevista es
un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que se da entre dos o más personas. Todas
las personas presentes en una entrevista dialogan sobre una cuestión
determinada.
Dentro de una entrevista se pueden
diferenciar dos roles:
- Entrevistador: Cumple la función de dirigir la entrevista y plantea el tema a
tratar haciendo preguntas. A su vez, da inicio y cierre a la entrevista.
- Entrevistado: Es aquel que se expone de manera voluntaria al interrogatorio
del entrevistador.
Busca un
compañero y creen una entrevista de 10 preguntas para realizárselas a Mario
Mendoza, autor de Satanás y en un video, muestren el rol de entrevistador y las
posibles respuestas que el escritor daría en el rol del entrevistado.
Recuerda
leer el libro del tercer periodo y realizar el trabajo final.
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