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INSTITUCION
EDUCATIVA OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY DANE 105001003271 - NIT 811.018.854-4 - COD
ICFES 050963 // 725473 |
Código: FA 21 Fecha:
20/04/2020 |
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Guía de aprendizaje número 8 |
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Docentes: |
Catalina Sossa Blandón |
Grado: |
10 |
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Año: |
2020 |
III |
Núcleo Temático: |
ESPAÑOL Y PLAN LECTOR |
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Objetivo: |
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Generar procesos de aprendizaje significativo
en los estudiantes que han presentado dificultades en la realización de
actividades planteadas anteriormente, por medio de guías compendio que
permitan el desarrollo de competencias necesarias para el grado escolar. |
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Competencias: |
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-Me apropio del esquema de competencias como
guía de desarrollo personal de conocimientos -Adquiero los conocimientos necesarios para
poder tener un manejo general del tema -Asumo con alto compromiso el desarrollo de
mi aprendizaje -Manifiesto interés por realizar las
actividades propuesta en el tiempo esperado y con calidad |
eE---
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Indicadores de desempeño: |
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-Reconoce el esquema de competencias como guía de
desarrollo personal de conocimientos -Adquiere los conocimientos necesarios para
poder tener un manejo general del tema -Asume con alto compromiso el desarrollo del
aprendizaje -Manifiesta interés por realizar las
actividades propuesta en el tiempo esperado y con calidad |
EL
RESUMEN
El
resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto
efectuada de manera oral como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el
contenido de una lectura, de un texto, de un documento o de una exposición
oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de éstos, con
precisión y utilizando nuestras propias palabras.
Un
resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en un texto
o de las notas tomadas en una exposición, se debe comprender la organización
del material, observar la conexión existente entre las diversas ideas expuestas
y los diferentes párrafos, redactar con exactitud y brevedad solo las
aportaciones básicas del autor a la materia tratada, con frases
cortas y sin juicios críticos.
De
igual manera, en el resumen se utilizan palabras propias sin alterar las
ideas ni el sentido del texto. Si se incluyen trozos textuales, estos deben ir
entre comillas. En el lenguaje periodístico, la entradilla de una noticia
es el resumen de la misma y se redacta con las pautas anteriores.
Un
buen resumen debe cumplir los siguientes requisitos: deber ser completo;
sus títulos y subtítulos deben englobar todos los aspectos importantes del
tema. Debe ser lógico, los títulos deben estar organizados en un orden
jerárquico y según la relación que los una. Debe ser concreto, los títulos
deben expresar claramente de qué tema se trata.
Existen
diferentes tipos de resúmenes, cada uno de los cuales tiene propósito definido.
Está el resumen simple, que puede ser:
1)
un esquema o cuadro sinóptico (lista organizada de los títulos
de las partes del texto), expresa la organización y relación entre los
diferentes elementos;
2)
un gráfico;
3)
una lista de ideas principales; y
4)
un resumen propiamente dicho o sumario que explica los conceptos
más importantes y sus relaciones.
Actividades
1. Toma nota en tu
cuaderno, de la información presentada.
2.
Elige la mejor opción de resumen para el siguiente texto de J.L. Pinillos,
justifica tu respuesta:
"El progreso de la mente y la evolución de la
cultura"
"Ciertamente, el primitivo razona de una
forma muy distinta a como lo hacemos nosotros, y, en muchos aspectos su
pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el sentido de que acepta más
fácilmente, creencias falsas y comete más errores objetivos. Pero esto, en
rigor, no constituye una cuestión exclusivamente psicológica. En rigor, el
problema de la evaluación de la mente humana es inseparable del de la evolución
de la cultura. Evidentemente los razonamientos primitivos resultan prelógicos
para quienes los enjuician desde un nivel cultural como el nuestro; pero son
bastante lógicos si se enjuician desde la situación cultural en que se ejercen.
De hecho, si a unos niños de nuestro mundo se les situara desde los primeros
meses de la vida en una comunidad primitiva, acabarían por razonar de una
manera muy semejante a la descrita; y, al revés, un niño primitivo incorporado
desde el comienzo de su vida a nuestra civilización acabaría por razonar como
cualquiera de nosotros.
Lo que se deduce, pues, de todo esto es que
la "mente" y su nivel constituyen el resultado de una larga
evolución, biológica primero y cultural después. La mente humana no puede
explicarse sólo a partir de unos principios anímicos y unas facultades que
despliegan sus potencialidades en abstracto; la mente humana ha de explicarse
también como resultado de una interacción social y de la participación de cada
individuo en una cultura que es transpersonal."
J.L. Pinillos,
"La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
Propuesta A:
El
hombre primitivo razona de un modo distinto - e incluso inferior- al nuestro,
lo que se ha intentado explicar mediante factores exclusivamente psicológicos.
No obstante, experiencias contrastadas han demostrado que tal diferencia es más
cultural que biológica. La mente humana, pues, no debe explicarse sólo mediante
factores psicológicos, sino también culturales.
(51 palabras)
Propuesta B:
La
mente humana no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, pues
aunque se ha intentado explicar la diferencia entre nuestro razonamiento y el
del hombre primitivo sólo de ese modo, experiencias contrastadas han demostrado
que dicha diferencia es más cultural que biológica, por lo que los factores
culturales han de intervenir en su explicación.
(54 palabras)
Propuesta C:
En la
evolución de la mente humana intervienen factores biológicos y culturales. Los
estados anímicos, las facultades mentales, que caerían en el ámbito de la
biología, son, no obstante, menos determinantes que las relaciones con los
demás, la participación del individuo en la sociedad, es decir, que la cultura.
(48 palabras)
3. Elige
la. mejor opción de resumen para el siguiente texto de J.L. Pinillos, justifica
tu respuesta
"La memoria y el olvido"
"Hasta ahora nos hemos ocupado sobre
todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje, prescindiendo casi por completo
de otros aspectos que, como la retención y el recuerdo, forman parte esencial
del mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, la retención de lo
adquirido y la posibilidad de poder recordarlo en alguna manera, Nuestros
hábitos adaptativos, la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad
del mundo que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el aprendizaje,
dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el pasado con el
presente que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente, recordar y olvidar
pueden considerarse como el anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido
consiste en la diferencia entre lo que se retiene y lo que se aprendió y,
aunque no puede medirse de forma directa, no puede ser considerado como -una
simple pérdida sino como el resultado de procesos activos, adquiriendo así
cierta substantividad frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en
la evocación de contenidos fijados en un tiempo pasado, evocación que se apoya
básicamente en procesos mentales de reconocimiento y reproducción de dichos
contenidos.
Para obtener una visión completa del
aprendizaje debemos saber, pues, no solo cuánto retenemos de lo que hemos
aprendido, sino también por qué olvidamos el resto, cómo deformamos nuestros
recuerdos y por qué olvidamos precisamente unas cosas más que otras."
J.L. Pinillos,
"La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
Propuesta A:
Hasta
ahora nos hemos ocupado principalmente del aspecto adquisitivo del aprendizaje.
No obstante, el recuerdo y el olvido de lo adquirido - procesos de los que
dependen la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del mundo-
están íntimamente relacionados con el aprendizaje. Toda explicación del
aprendizaje que prescinda de ellos será, pues, incompleta.
(54 palabras)
Propuesta B:
El recuerdo, a su vez,
consiste en la evocación de contenidos fijados en un tiempo pasado, evocación
que se apoya básicamente en procesos mentales de reconocimiento y reproducción
de dichos contenidos.
(31 palabras)
4.
Realiza el resumen de los siguientes textos:
TEXTO 1
La
minimización de residuos sólidos se define como la acción de reducir al mínimo
posible el volumen y peligrosidad de los residuos sólidos a través de cualquier
estrategia preventiva, procedimiento, método o técnica utilizada. La
minimización no es lo mismo que la segregación. Esta implica agrupar
determinados componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para ser
manejados en forma especial. El proceso para el manejo de la segregación debe
iniciarse en la fuente de generación (en la vivienda, la oficina, la industria,
entre otros). La minimización, pues, no es lo mismo que la segregación. El
reaprovechamiento de los residuos sólidos se entiende como el proceso de volver
a obtener un beneficio del bien, articulo, elemento o parte del mismo, que
constituye el residuo sólido. Se reconoce como técnicas de reaprovechamiento:
el reciclaje, la recuperación y la reutilización.
TEXTO 2
La solución
al problema de los residuos sólidos no está solo en la búsqueda de respuestas
institucionales, sino además en generar repuestas personales que sustenten a
aquellas. Una forma de hacerlo es practicando lo que se ha llamado las 3 R:
reducir, reusar, reciclar. Reducir es la principal. Reduzcamos el consumo de
todo aquello que no sea importante. Por ejemplo, no pongamos a los artículos
que vendamos o compremos más envolturas de las necesarias y, al mismo tiempo,
consumamos menos de aquellos que no sean biodegradables o reciclables. Reusar
las cosas, teniendo una estrategia para ello. No compremos artículos
descartables, salvo que sea estrictamente necesario. Las botellas retornables o
el uso de bolsas de tela en lugar de plástico, es un ejemplo de cómo podemos
contribuir en este tema. No olvidemos que deben pasar 2 200 años para que se
degrade completamente una botella de plástico, tiempo durante el cual formará
parte de la basura de la ciudad. Reciclar aquello que podamos, usando los
productos para otros fines o transformándolos en otros productos, de tal manera
que no incrementen la basura que arrojamos. La actividad de reciclaje no es
solo útil para mejorar la limpieza de una casa, colegio u oficina, sino que,
además, puede ser una actividad rentable.
TEXTO 3
El problema
de los residuos sólidos no es solo responsabilidad de las autoridades
gubernamentales. Requiere también de repuestas personales. Si bien es cierto
que el gobierno puede contribuir mejorando los servicios de recolección, los
empresarios pueden, por ejemplo, disminuir el uso de empaques innecesarios o que
no sean reciclables o biodegradables. Por su parte, los pobladores pueden
reducir el consumo de aquello que no sea necesario o no sea biodegradable, así
como pueden modificar su forma habitual de disposición de residuos. Desde
nuestros hogares podemos iniciar acciones para controlar el exceso de
generación de residuos. De igual forma que se nos educa en hábitos de cómo
lavarnos las manos antes de comer o después de ir al baño, podemos aprender a
usar mejor los recursos y minimizar la generación de residuos, así como
aprender a almacenar los residuos por separado, evitando, de esta manera, la
generación de un mayor volumen de residuos peligrosos. Existen muchas acciones
que podemos realizar para ayudar a resolver el problema de los residuos. De
manera general, las acciones que podemos llevar a cabo se pueden englobar
dentro del concepto de las 3 R: reducir, reusar y reciclar.
TEXTO 4
Ante la
magnitud del problema de la contaminación provocado por los residuos tóxicos,
surge la necesidad de difundir información, partiendo de la comprensión del
riesgo que representa consumir irresponsablemente productos sin tomar en cuenta
los desechos generados. La gente debe ser consciente del potencial contaminante
de las pilas y de la necesidad de usarlas con mucha precaución en su vida
cotidiana, para evitar contaminar la vida presente y futura del ambiente. En
otras palabras, se debe generar una conciencia ambiental hacia un desarrollo
sostenible. Las pilas usadas suelen ser echadas a la basura. Este hábito
negligente implica que el destino final de las mismas sean los basurales o las
plantas incineradoras. En ambos casos, una vez destruidas las carcasas, se
liberan metales pesados que pasan con facilidad al ambiente. El más peligroso
de estos metales es el mercurio, que se incorpora a la cadena trófica de
animales, con el agravante de su grado de concentración, que aumenta de un
eslabón al otro. Sus efectos tóxicos pueden ocasionar la muerte. Una pila que
tiene mercurio basta para contaminar 600.000 litros de agua y una pila
alcalina, 167.000 litros, el doble de lo que consume una persona en su vida.
EL MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje
basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de
la esquematización
de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos
de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que
se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.
El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de
manera significativa.
Características de un Mapa Conceptual
·
Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma
jerárquica. De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del
esquema y a partir de ella se desarrollen los demás conceptos.
·
Responden una pregunta de
enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren
contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al
individuo resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará
el contenido del gráfico.
·
Simplicidad: reflejan la información más importante de forma
breve y concisa.
·
Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos
mediante palabras de enlace y líneas conectoras.
·
Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de diferentes
partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusión.
·
Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto
visual que facilita la comprensión del contenido planteado.
Elementos de un
Mapa Conceptual
Según Novak un mapa conceptual debe estar conformado
por:
1. Los conceptos: estos
se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen representarse
dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.
Cada concepto representado en el mapa conceptual es
relevante para el significado del concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones
puede ser el título o tema central.
Deben ser presentados de forma organizada, de forma
que existan relaciones solo entre los más significativos, puesto que, si
relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones
incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar
oraciones completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.
2. Las palabras de enlace: normalmente
están conformadas por verbos y expresan la relación que existe entre dos o
varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se representan
mediante líneas conectoras. En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son
suficientes para determinar la relación existente entre los conceptos, por esto
suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan la jerarquía conceptual
y especifican la relación entre los conceptos.
Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”,
“se clasifican en”, “es”, “depende de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre
otras.
3. Las proposiciones: están
compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos que se relacionan
entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones con
sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener
coherencia.
4. Líneas conectoras o de unión: se
utilizan para unir los conceptos y para acompañar las palabras de enlace. Las
líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos uniéndolos
entre sí.
Actividades
1. Toma nota en tu cuaderno, de la teoría presentada.
2.
Elige la característica que más se aproxime a un mapa conceptual y explica las
razones de tu elección:
a. Estos organizadores gráficos son muy utilizados en disciplinas relacionadas con
la Historia y las asignaturas relacionadas con esta.
b. Este
organizador gráfico fue creado por John Venn, y originalmente lo utilizó en el ámbito de las
matemáticas, aunque se puede utilizar en cualquier disciplina.
c. Estos
organizadores son muy útiles a la hora de indicar las ventajas y desventajas de dos o
más ideas, o aquellos aspectos que tienen en común y en qué difieren.
d. Este tipo de organizadores
gráficos requieren el uso de conectores y preposiciones que relacionen sus
ideas, dado que facilitan una lectura ágil al repasar el contenido.
3. Elige las palabras
clave que resumen lo qué es un mapa conceptual y explica las razones de tu
elección:
a. Comparaciones, desventajas, ventajas, estadísticas.
b. Jerarquía, enlaces, conectores, conceptos.
c. Organización, palabras clave, tema
central, semejanzas y diferencias.
d. Definición, características, elementos,
conclusiones.
4. Elige la utilidad
de un mapa conceptual para un estudiante y explica las razones de tu elección:
a. Reflexionar sobre
una temática.
b. Entender las características de un
organizador gráfico.
c. Aprender de la jerarquización de ideas.
d. Representar gráficamente el contenido de
un texto.
5. Realiza un mapa conceptual con la información que tienes hasta el
momento del COVID – 19 (síntomas, prevención, tratamiento, estadísticas, entre
otros)
6. Realiza un mapa conceptual con la información que poseas sobre la música (sus géneros, instrumentos, entre otros)
EL SIGLO DE ORO
ESPAÑOL
A partir de la culminación de la Reconquista de la península ibérica por parte de los Reyes
Católicos y coincidiendo con
el descubrimiento de América (1492), se inició en España una época de auge que
corresponde a su apogeo imperial y artístico, ésta época se prolongó en el
tiempo hasta darla por terminada en
1681, fecha en la que falleció Calderón de la Barca, a esta época de
esplendor en las ciencias, política y en el arte se la conoce con la
denominación de El Siglo de Oro Español.
Si hay
una innovación tecnológica, que impulsó el desarrollo de la cultura en este
periodo, es sin duda, «La Imprenta». La aparición
de la imprenta, permitió la difusión a gran escala de las obras
literarias, así como la divulgación y generalización del uso de las lenguas
«Vulgares», poniendo al alcance de las poblaciones no solamente el gran caudal
de obras de nueva creación, sino también el enorme volumen de
obras clásica, tanto del arte literario como del pensamiento filosófico y
político, así como el conocimiento de la Historia.
PERIODOS
DEL SIGLO DE ORO
Se
considera que el Siglo de Oro abarca dos períodos estéticos distintos:
- El renacimiento español. Tiene
lugar en el siglo XVI durante el reinado de los reyes católicos Carlos I y
Felipe II, signada por una interpretación muy particular de las
influencias italianas renacentistas en confluencia con formas estéticas
propiamente ibéricas, como fruto del sincretismo con los moros.
El
pensamiento propio del Renacimiento se configura a partir de dos aspectos
básicos: - El florecimiento del humanismo, - la adopción de la cultura clásica
como modelo. Se suele considerar el Renacimiento como un movimiento nacido en
ciudades-estado italianas que pretendían convertirse en repúblicas a la manera
clásica. El humanista a través de un conocimiento muy preciso de la filología
es capaz de difundir los textos clásicos. La retórica se hace imprescindible
como método de persuasión
- El barroco hispano. Tiene
lugar en el siglo XVII durante el reinado de los reyes católicos Felipe
III, Felipe IV y Carlos II, y presenta una verdadera explosión de las
artes plásticas y la literatura en un estilo propio de
abundancia de formas y temáticas sociales atrevidas.
El
rasgo esencial de la mentalidad barroca es la desconfianza en si misma (se
refleja en el miedo a decaer socialmente). Temas como el desengaño o la vida
como sueño. Pero al mismo tiempo una sociedad amante de las fiestas y del lujo.
Otro tema es el honor. El barroco en España fue un periodo de conservadurismo y
de cautela en la libertad de expresión. El rasgo esencial de la estética vital
renacentista es la naturalidad, en cambio del Barroco es el artificio.
Literatura
en el siglo de oro
En este período, en España, se produjo un boom literario de
irrepetible calidad, los escritores españoles, tanto novelistas, como poetas o dramaturgos
escribieron obras que traspasaron la lengua y las fronteras españolas,
situándolos junto a la Inglaterra de Shakespeare a la vanguardia literaria
mundial.
El
Siglo de Oro se caracterizó en la literatura, por una tendencia a la vulgarización de los saberes
humanísticos, lo
cual potenció los géneros de la sátira y la comedia popular, que tuvo su
correspondencia en la novela picaresca y, sobre todo, en la novela
polifónica cuya semilla representa el Quijote de Cervantes.
La figura más relevante de todo el siglo XVII es, sin
duda, Miguel de Cervantes. El autor de
la que con frecuencia se señala como la primera novela moderna, El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha (1605), siempre
quiso sobresalir como poeta y dramaturgo, pero consiguió la fama inmortal
gracias a la prosa. Partiendo de una sátira de los libros de caballería,
Cervantes se embarca en una crítica social y una exploración de la naturaleza
humana en la que retrata el choque entre idealismo y realidad, y en la que
exhibe su dominio del diálogo a través de las conversaciones entre don Quijote
y Sancho.
Actividades
1. Toma nota en tu cuaderno, de la teoría presentada sobre el siglo de
oro.
2. Comprensión lectura:
Lee el
siguiente fragmento del capítulo VIII, del libro: El ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha
"Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la
espantable y jamás imaginada aventura de los molinos de viento, con otros
sucesos dignos de felice recordación"
Aventura de los molinos de viento
En su camino encuentran
a treinta o cuarenta molinos de viento y don Quijote le dice a Sancho que son
gigantes y que van a entrar en batalla con ellos. Sancho le corrige y
le dice que no son gigantes sino molinos de viento, pero don Quijote insiste en
su fantasía y arremete contra ellos. Le da una lanzada en el aspa, pero cuando
un fuerte viento mueve al aspa, rompe su lanza en pedazos y los lleva por
delante a don Quijote y Rocinante. Sancho acude a ayudarlos y le dice a don
Quijote que bien le había dicho que no eran gigantes. Don Quijote cree que fue
el encantador Frestón quien convirtió a los gigantes en molinos para quitarle
la gloria de su vencimiento.
Pasan esa noche afuera
descansando entre unos árboles y don Quijote desgaja un ramo de uno de ellos para
reemplazar a su lanza, ya que había leído que otro caballero hizo lo mismo
cuando se quedó sin espada. El día siguiente, don Quijote le dice a Sancho que
sólo puede ayudarlo en batalla, si es contra gente baja y canallas, pero que no
debe interferir si es un altercado entre caballeros hasta que reciba la orden
de caballería.
Aventura del secuestro
En el camino ven que se
acercan dos frailes y detrás de ellos un coche en el que viene una señora
vizcaína que va a Sevilla. Don Quijote, sin embargo, cree que son encantadores
que llevan en el coche a alguna princesa secuestrada. De nuevo, Sancho trata de
hacerlo entender que son frailes y gente pasajera en el coche, pero don Quijote
le responde que no sabe mucho de aventuras.
Don Quijote se les
acerca a los frailes, les llama "gente endiablada y descomunal", y
les exige que dejen libres a las princesas que han secuestrado. Los frailes se
quedan muy asombrados ante tales acusaciones e insisten en que no son
endiablados ni llevan a nadie secuestrado, pero no llegan a convencer a don
Quijote, quien arremete contra el primer fraile, dejándolo tirado al suelo
mientras que el otro huye.
Sancho comienza a
quitarle los hábitos al fraile porque cree que le corresponden como despojos de
batalla. Llegan dos mozos de los frailes y atacan a Sancho. Mientras tanto, don
Quijote está hablando con la señora que viene en el coche. Le dice que el único
agradecimiento que quiere de ella por haberle salvado es que regrese a Toboso y
que le cuente todo lo sucedido a su señora Dulcinea. Un escudero vizcaíno
que acompaña a la señora escucha esto, amenaza a don Quijote y los dos
comienzan una pelea de espadas.
Contesta
las siguientes preguntas, o completa la idea, eligiendo en cada caso la
respuesta más apropiada.
1.
¿Cuál de las siguientes aseveraciones es falsa?
a.
Don Quijote ve gigantes donde Sancho Panza ve molinos de viento.
b.
Don Quijote se encomienda a su dama antes de embestir contra los molinos de
viento.
c.
Sancho Panza advierte a don Quijote que no hay gigantes alrededor.
d.
Después de su desafortunada embestida contra los molinos, don Quijote admite
que los gigantes no existen.
2.
El episodio de los frailes de San Benito incluye todos los elementos siguientes
MENOS el hecho de que Sancho ____.
a.
desde el primer momento se da cuenta de que no existe relación entre los
frailes y el coche que les sigue por atrás
b.
termina molido por los mozos de los frailes
c.
se arremete él mismo a uno de los frailes
d.
inocentemente viola las leyes de la caballería andante queriendo llevarse los
hábitos del fraile
3.
¿Qué le pide don Quijote a la señora del coche después del incidente con los
frailes?
a.
Que como muestra de agradecimiento se dirija al Toboso para contarle a Dulcinea
lo que hizo don Quijote por librarla.
b.
Que le pague sus honorarios por salvarla de los truhanes que la habían
secuestrado.
c.
Que le haga el favor de curarle las heridas ocasionadas por la daga del mozo
vizcaíno.
d.
Que le haga un lugar en su coche porque su caballo está herido.
3. Elabora un cuadro comparativo, entre el Barroco y el renacimiento,
teniendo en cuenta sus características, elementos y autores.
4. Busca canciones actuales y escribe un fragmento de ellas, en el que
veas reflejado los siguientes temas:
·
El desprecio por la
política.
·
El amor a escondidas.
·
Un amor predestinado –
amor obligado.
·
La locura.
·
El país en crisis.
Recuerda escribir el nombre de la canción y su autor.
5. Realiza una historieta del capítulo VIII, El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha.
6.
Como pudiste observar, una de las características de la literatura del siglo de
oro es burlarse de su propia realidad, crea un meme o una caricatura, donde
muestres tu realidad o la de nuestra sociedad de una forma burlesca.
LA PINTURA
Cuando hablamos de pintura o de artes
pictóricas nos referimos a una forma artística que busca
representar la realidad gráficamente, empleando para ello formas y colores sobre una
superficie, a partir de pigmentos naturales y sintéticos mezclados con sustancias
aglutinantes (pinturas). Se trata además,
de una de las Bellas Artes de la humanidad, junto con la literatura, la escultura, la música, la danza, la arquitectura, el cine, la fotografía y la
historieta. Y es probablemente una de las más antiguas que se conocen.
La pintura como arte es aquella representación gráfica
mostrada por pigmentos. Miguel Ángel, Leonardo da Vinci, Rembrandt y Vincent van Gogh son
algunos de los pintores más famosos de la historia. El origen de este arte se
encuentra en la Prehistoria, y más concretamente en que es una pintura
rupestre, que son las más conocidas. Aquellas pueden llegar a tener más de
40.000 años de antigüedad, se pueden encontrar en cuevas y fueron realizados
por los seres humanos de ese momento, como una forma de representación
artística con marcado aire espiritual. Suelen representar a animales como
bisontes o caballos.
Además de las distintas técnicas, la pintura puede
ser representativa (buscar la representación más o menos
fiel del objeto) o abstracta (que no busca ser precisa en la
representación, sino que opera a través de lo simbólico). La pintura puede tener una búsqueda puramente estética
como objetivo, pero también puede reflejar aspectos simbólicos,
políticos, socioculturales y de todo tipo. Puede hacerse con un modelo vivo o
tomando como referencia un paisaje real, o también crearse a partir de una idea
mental.
No hay límites claros
para determinar qué es arte y qué no, y de la misma forma la pintura extiende
su alcance, ya que no necesariamente debe ser realizada con un pincel sobre un
lienzo, sino que también podemos llamar pintura a un dibujo, un graffiti o hasta el arte
digital que se produce por medio de las computadoras.
Pintores más importantes del mundo:
Rembrandt
Harmenszoon van Rijn (1606-1669), fue pintor más famoso del Siglo de
Oro holandés. Hábil delineante técnico, dibujante y creador de piezas impresas,
es reconocido por sus cuadros históricos, sus retratos y, en especial, por los
autorretratos que pintó desde su juventud. En estos, que continuara realizando
a lo largo de su carrera se le ve envejecer y así también queda explícita la
evolución de su técnica pictórica. Es tan popular su dominio en el tratamiento
de las luces y las sombras que en los retratos fotográficos se practica la
llamada iluminación Rembrandt.
Algunas
de las pinturas más famosas de Rembrandt:
- "La ronda de noche" (1642).
- "Lección de anatomía del Dr. Nicolaes
Tulp" (1632).
- "La tormenta en el mar de Galilea" (c.
1633).
Pablo
Picasso (1881-1973), pintor español, es posiblemente uno de
los pintores más famosos del mundo y, sin duda, el pintor más famoso del
siglo XX. Además de sus méritos artísticos como uno de los líderes del
movimiento cubista, han contribuido a su popularidad su alta cotización en el mercado
del arte y las historias sobre su turbulenta vida amorosa.
Algunas
de las pinturas más famosas de Picasso:
- "Guernica" (1937).
- "Las señoritas de Avignon" (1907)
Vincent
van Gogh (1853-1890), pintor holandés y figura destacada del Postimpresionismo,
es uno de los pintores favoritos de las masas. Sus fans simpatizan con la
interpretación expresiva de los motivos de sus cuadros,
sus colores vivos, sus pinceladas sueltas y su historia personal
llena de drama, con una serie de altas y bajas entre la pasión por el arte, el
fracaso comercial y la locura. Sus obras se hicieron famosas una vez
muerto gracias a los esfuerzos de la viuda de su hermano Theo, un
negociante de arte quien siempre le ofreció a Vincent su apoyo financiero y emocional.
Algunas
de las pinturas más famosas de Van Gogh:
- "La noche estrellada" (1889).
- "Terraza de café por la noche" (1888).
Claude
Monet (1840-1926), es un pintor francés, y otro de los favoritos de los
aficionados al arte. Además de contar con el favor del público general, cuenta
con el respaldo académico debido a su importancia en la historia del arte como
uno de los fundadores del Impresionismo. De hecho, el nombre de este movimiento
artístico proviene de su cuadro "Impresión, salida del sol" (1873).
Algunas
de las pinturas más famosas de Monet:
- La serie de "Pinturas de Nenúfares".
Salvador Dalí (1904-1989), pintor español, conocido por encarnar el
Surrealismo y el Dadaísmo más allá de sus obras. Polifacético, excéntrico y
apasionado devoto de su esposa Gala. Para muchos, Dalí es el vivo retrato del
genio artístico, para otros uno de los artistas más sobrevalorados. Sea cuál
sea la opinión sobre su persona, lo cierto es que su genio lo hará pasar a la
historia como uno de los más talentosos y visionarios artistas plásticos.
Algunas de las pinturas más famosas de Dalí:
- "La persistencia de la memoria" (1931).
- "El gran masturbador" (1929).
- "La metamorfosis de Narciso" (1937).
Leonardo da Vinci (1452-1519), es un pintor, escultor e
innovador artista italiano, arquetipo del hombre del Renacimiento, humanista de
múltiples talentos y un tremendo visionario de las posibilidades del arte y la
ciencia. Algunos de sus dibujos y pinturas están entre los más famosos del
mundo, pero su popularidad va más allá de sus logros en el ámbito de la
práctica artística. Un personaje histórico excepcional, rodeado de un aura de
misterio de la que se ha surtido la industria del entretenimiento aumentando su
fama.
Algunas de las pinturas más famosas de Da Vinci:
·
"Mona Lisa" (1503-1506).
·
"La Anunciación" (1472-1475).
·
"La Virgen de las rocas"
(1485).
Michelangelo
Merisi da Caravaggio (1571-1610), fue un pintor italiano famoso por el
naturalismo de sus pinturas sacras y el uso teatral del claroscuro, de gran
influencia en el desarrollo del Barroco. Pese a que en vida no le faltaron los
encargos de pinturas religiosas, fue criticado tanto por
la representación realista y humana de sus personajes, como por
utilizar como modelos a mendigos y prostitutas.
Famoso
por un temperamento errático, Caravaggio estuvo envuelto en escándalos más de
una vez y tuvo que radicarse en Nápoles, escapando de una amenaza de muerte
causada por una pelea. Murió a los 38 años durante un viaje, y no hay certeza
de si murió por enfermedad o fue asesinado.
Algunas
de las pinturas más famosas son:
- "La vocación de San Mateo" (h.
1599-1600)
- "Baco" (1595)
- "David con la cabeza de Goliat"
(1609).
Diego Rodríguez de Silva y Velázquez (1599-1660), es el pintor más
famoso del Siglo de Oro español. Uno de los maestros del Barroco y de la
pintura universal, fue un pintor de corte de carrera brillante y modelo de los
pintores realistas de las generaciones posteriores. Se le considera, además,
uno de los mejores retratistas de la historia del arte.
Algunas de las pinturas más famosas de Velázquez:
·
"Vieja friendo huevos" (1618).
·
"Las Meninas" (1656).
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, la teoría presentada sobre la pintura.
2.
Contesta las siguientes preguntas, o completa la idea, eligiendo en cada caso
la respuesta más apropiada. Justifica tus respuestas.
1. Una obra de arte es:
a.
Una pieza de museo
b.
Un producto de la naturaleza
c.
Una creación humana que comunica
d.
La inspiración que se da, después de reflexionar sobre la humanidad.
2. La pintura rupestre es la que:
a.
Destaca todas las miserias humanas
b.
Representa el amor por la patria
c.
Representa artísticamente bisontes y caballos
d.
Representa figuras abstractas
3. Según la teoría anterior, dos grandes
representantes de la pintura representativa son:
a.
Picasso y Monet
b.
Caravaggio y Velásquez
c.
Goya y Monet
d.
Dalí y Da Vinci
4. El principal pintor colombiano es:
a.
Antonio Berni
b.
Diego Rivera
c.
Fernando Botero
d.
Romero Britto
5. Una de las pintoras más famosas es:
a.
Sofía Coppola
b.
Frida Kahlo
c.
Gabriela Mistral
d.
Sor Juana Inés de la cruz
3. Prepara una exposición oral de 3 minutos sobre una pintura famosa;
recuerda hablar con un tono de voz alto, despacio y claramente, utilizar
materiales de apoyo, además tener gestos y movimientos de manos apoyará tu
exposición oral.
4. Escoge una pintura
diferente a la anterior y responde de manera escrita las siguientes preguntas,
ten presente a la hora de responder una buena argumentación, coherencia y
cohesión, pues se tendrá en cuenta estas características a la hora de evaluar.
a. ¿Cuándo se creó la pintura y por quién?
b. ¿La pintura es abstracta o representativa? Justifica tu respuesta
c. ¿Qué tipo de pintura es? Género.
d. ¿Con qué escuela o movimiento se asocia la pintura?
Justifica tu respuesta.
5. Crea una
pintura en tu cuaderno, que releje el arte colombiano.
ENSAYO SOBRE LA
CEGUERA
SINOPSIS
Un hombre parado ante un semáforo en rojo se queda ciego
súbitamente. Es el primer caso de una «ceguera blanca» que se expande de manera
fulminante. Internados en cuarentena o perdidos en la ciudad, los ciegos
tendrán que enfrentarse con lo que existe de más primitivo en la naturaleza
humana: la voluntad de sobrevivir a cualquier precio. Ensayo sobre la ceguera
es la ficción de un autor que nos alerta sobre «la responsabilidad de tener
ojos cuando otros los perdieron». José Saramago traza en este libro una imagen
aterradora y conmovedora de los tiempos que estamos viviendo. En un mundo así,
¿cabrá alguna esperanza? El lector conocerá una experiencia imaginativa única.
En un punto donde se cruzan literatura y sabiduría, José Saramago nos obliga a
parar, cerrar los ojos y ver. Recuperar la lucidez y rescatar el afecto son dos
propuestas fundamentales de una novela que es, también, una reflexión sobre la
ética del amor y la solidaridad.
Ensayo sobre la ceguera es
un libro de argumento predecible estrictamente hablando, en la actualidad, ya
habrás tenido la oportunidad de ver diferentes series, películas y otros libros
más actuales, el cómo nos agruparíamos los seres humanos en tiempos caóticos,
cómo podríamos superar los límites de la ética y de la propia moralidad en
situaciones extremas, lo que seríamos capaces de hacer para vivir unos días
más. The Walking Dead, Perdidos, Utopía o Los Juegos del Hambre son
claros ejemplos de esta temática. Por eso, se refiere que Ensayo sobre la ceguera no
conseguirá crear en ti un efecto tan sorprendente, si ya estás empapado de este
tipo de género, tan recurrente hoy en día.
Pero, hay una diferencia fundamental en la obra de
Saramago que te hace reflexionar mucho más que cualquier película o libro
actual, porque la novela es magnífica y profunda: el
enemigo en Ensayo sobre la ceguera es el propio hombre. No hay
personajes externos que te quieran matar, zombies que te persiguen en un mundo
desierto o un Gobierno conspirador. Es la propia ceguera,
que a la vez descubres que resulta ser creada por el propio hombre y aquí la
redundancia y el total mindfuck. Saramago
ofrece una obra excepcional, acompañada de una reflexión brutal sobre el miedo.
La humanidad, culpable de su propia crisis, creada por el sentimiento colectivo
de miedo. ¿Qué queda después de esta increíble reflexión?
Cuando llega el primer grupo al manicomio y tienen que
identificarse, lo hacen ellos a partir de su trabajo o describiendo el momento
en que se quedaron ciegos, y así se los reconoce durante toda la historia: el
médico, la mujer del médico. El primer ciego. El niño estrambótico. Es una de
las primeras reflexiones que Saramago entrega. ¿Por qué crees que realizaría
esto el escritor?
«Pronto empezaremos a no saber quiénes somos, ni siquiera
se nos ha ocurrido preguntarnos nuestros nombres>>
«El ciego
dijo, Estoy solo, los míos salieron a buscar comida, probablemente debería
decir las mías, pero no creo que sea apropiado, hizo una pausa y añadió, Aunque
creo que tengo la obligación de saberlo, Qué quiere decir, preguntó la mujer
del médico, Las mías de que hablaba son mi mujer y mis dos hijas, Y por qué
debería saber si es o no es propio usar el posesivo femenino, Soy escritor, se
supone que debemos saber estas cosas. (…) Cómo se llama, Los ciegos no
necesitan nombre, yo soy esta voz que tengo, lo demás no es importante, Pero ha
escrito libros, y esos libros llevan su nombre, dijo la mujer del médico, Ahora
nadie los puede leer, por tanto, es como si no existiesen.» (pág. 332)
En la segunda parte, cuando
salen del manicomio, la famosa mujer del médico toma más protagonismo y se
conoce mejor sus pensamientos. Poco a poco comprendes que no tienes que
preguntarte cómo se va a solucionar todo este caos o
¿por qué se han quedado ciegos? sino ¿por qué todos están ciegos y la mujer del médico
sigue sin quedarse ciega? para averiguar lo que está
sucediendo.
«Estamos ya medio muertos, respondió el médico.
Todavía estamos medio vivos, contestó la mujer.»
FRAGMENTOS TEXTUALES DEL
LIBRO:
1. “Había llegado incluso a pensar que la obscuridad en que
los ciegos vivían no era, en definitiva, más que la simple ausencia de luz, que
lo que llamamos ceguera es algo que se limita a cubrir la apariencia de los
seres y de las cosas, dejándolos intactos tras un velo negro.”
2. “La consciencia moral, a la que tantos insensatos han ofendido
y de la que muchos más han renegado, es cosa que existe y existió siempre, no
ha sido un invento de los filósofos del cuaternario, cuando el alma apenas era
un proyecto confuso.”
3. “De esa masa estamos hechos, mitad indiferencia y mitad
ruindad”.
4.“…lágrimas que se van deslizando lentamente hasta la
comisura de la boca y ahí desaparecen para reanudar el ciclo eterno de los
inexplicables dolores y alegrías humanas”.
5. “Quiere decir que tenemos palabras de más, Quiero decir
que tenemos sentimientos de menos, O los tenemos, pero dejamos de usar las
palabras que los expresan, Y, en consecuencia, los perdemos…”.
Actividades
1. Contesta las siguientes preguntas, o completa la
idea, eligiendo en cada caso la respuesta más apropiada. Justifica tus
respuestas.
1. El autor del libro es:
a.
Juan Rulfo
b.
Gabriel García Márquez
c.
José Saramago
d.
Patrick Suskind
2. El tema de ensayo sobre la ceguera es:
a.
Ceguera como metáfora
b.
Ceguera física
c.
Abrir los ojos y mirar a los otros.
d.
El amor
3. El libro puede tener varias interpretaciones, cuál
crees que es la más importante:
a.
Una interpretación sociológica
b.
Una interpretación política
c.
Una interpretación axiológica
d.
Una interpretación religiosa
4. ¿Qué tipo de narrador presenta la novela?
a.
Narrador omnipresente
b.
Narrador protagonista
c.
Narrador observador
d.
Narrador secundario
2. ¿Recomendarías este libro? ¿Qué sentimientos
generó en ti? Haz una reseña crítica sobre el libro en un video corto, para eso
te recomiendo seguir los siguientes pasos:
a. En primer lugar, debes hablar del año en que
se escribió, así como el lugar en el que fue escrita e incluirla en un género,
por ejemplo; romántica, terror.
b. Cuenta toda
la información relativa al autor.
c. Debes
aportar datos adicionales,
como alguna curiosidad a destacar, alguna anécdota durante la escritura de
este, así como los premios que
haya podido recibir.
d. Haz una
breve sinopsis, lo más
objetiva posible, es decir, hacer un resumen breve, sin entrar en valoraciones.
e. Por
último, darás tu opinión personal. Este es el momento
de valorar, de decir si te gusta y no te gusta y de explicar por qué, de
fundamentar y argumentar tus ideas al respecto.
3. En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas sobre
el libro:
a. Describe los Personajes principales y haz un listado
de los personajes secundarios.
b. Realiza un plano del manicomio, recuerda cómo estaban
ubicados los ciegos en este lugar.
c. realiza un cuadro comparativo entre la novela y la
realidad actual.
d. busca una Película o serie que tenga la misma temática
de la novela, escribe el abstrac y explica las semejanzas entre estas.
e. ¿En qué se inspiró el autor, para escribir la novela?
Plantea una teoría.
f. Crea un cartel publicitario de la
novela.
LA ARGUMENTACIÓN EN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS
La argumentación forma parte de la vida diaria de cualquier persona.
Su presencia se observa en todo tipo de situaciones de la vida cotidiana: en
las discusiones privadas, en la familia, con los vecinos, etc. La argumentación
es un tipo de texto, que puede ser oral o escrito y que además tiene como
propósito persuadir o convencer a la otra persona.
CARACTERÍSTICAS
DE LA ARGUMENTACIÓN:
a. Se trata de una situación que nace de una controversia acerca de un
tema determinado.
b. El argumentador adopta una posición en contra o a favor, frente al
tema en cuestión.
c. El argumentador busca modificar las opiniones o las actitudes de
una persona o de un grupo de personas.
d. Si el argumentador quiere verdaderamente alcanzar su objetivo, debe
estudiar, anticipar y tomar en consideración la postura del destinatario.
La publicidad es un medio
que busca convencer al consumidor para que adquiera un producto (un
detergente), un servicio (una compañía de paquetería rápida), o una idea
(emitir el voto por un partido político). Por eso, utiliza todos los medios
expresivos a su alcance para seducirlo y persuadirlo.
En el lenguaje publicitario predominan
las funciones poéticas (se busca la belleza y los mensajes, tanto orales y
escritos se cuidan especialmente) y apelativa (el emisor quiere
llamar la atención del receptor).
Sus principales
características son:
a. Se
utilizan expresiones llamativas que provoquen sorpresa e interés,
cargadas de connotaciones positivas para el posible comprador (con... serás
más feliz)
b. Se
emplean términos sencillos, se prefieren los términos familiares conocidos
por todo el mundo (... lava más a fondo...)
c. Cuando se quiere
presentar el producto como un adelanto técnico o científico, se
introducen tecnicismos y palabras pseudocientíficas (... el
'oxígeno activo' disuelve las manchas...)
d. Se prefieren
las frases cortas y las palabras con pocas sílabas (... ¿hablamos?
...)
e. Se suele abusar
de clichés: términos que se repiten y que convencen en cualquier situación
(bueno, gratis, barato, nuevo...)
f.
Se evitan vocablos con connotaciones negativas, como muerte,
viejo, caro
g. Se usan todas
las figuras retóricas propias del lenguaje poético, con el fin de
embellecer el mensaje y hacerlo más fácil de recordar (más adelante encontrarás
un apartado con todo el repertorio de estos recursos)
h. A menudo se juega con
la rima, el ritmo y la medida y se utilizan refranes y
frases hechas (dedica horas a la lectura... y vive tu propia aventura)
i. Se
emplean fórmulas para dirigirse directamente al receptor: imperativos
o verbos en segunda persona, etc. (...vive el momento...)
h. En todos los mensajes
publicitarios se incluye un lema o eslogan: se trata de una frase breve,
fácil de recordar, que nombra e identifica el producto (... ¿te gusta
conducir? ...)
Para que el consumidor
adquiera el producto que se anuncia, es necesario convencerle, persuadirle.
Numerosos autores, estudiosos del fenómeno de la publicidad, se han puesto de
acuerdo en definir determinados argumentos que
utiliza la publicidad para lograr sus fines:
El problema/solución:
se presenta el producto como algo que resuelve un problema, o bien se muestra
el problema no solucionado por no usar el producto.
La demostración:
queda demostrado ante el comprador, de forma clara y explícita, qué ventajas
tiene el producto, cuáles son sus características y sus aplicaciones prácticas.
La comparación:
se compara el artículo con los de la competencia para destacar la cualidad que
lo diferencia de los demás. A veces, la comparación se realiza con una versión
anterior del mismo producto.
La analogía:
consiste en una asociación de ideas en la mente del que recibe el mensaje. Se
utiliza mucho con artículos cuya función es difícil de mostrar directamente.
El símbolo
visual: el anuncio expresa visualmente una idea con el fin de hacerla más
fácil de recordar.
El busto parlante:
un presentador ensalza las virtudes de lo anunciado.
El testimonio:
aparecen personas que hablan como usuarios, ensalzando las ventajas del
producto. Puede ser un experto, un famoso o una persona de la calle.
Trozos de vida: son anuncios que desarrollan supuestas
historias extraídas de la vida cotidiana (a modo de dramatización). El
objetivo es que el espectador se identifique con la situación cotidiana que se
está mostrando.
Trozos de cine: a veces se presentan los anuncios como
fragmentos de una película más larga.
La música:
muchos anuncios la utilizan, sobre todo los que venden productos que ofrecen
beneficios emocionales. El receptor llega a identificar la música con el
producto.
2. Pruebas saber:
Lee
el siguiente texto y responde:
LOS NUEVOS TEMPLOS
La
proliferación de centros comerciales pareciera una tendencia irreversible que
cambia sustancialmente las relaciones entre los ciudadanos. En sólo Bogotá hay
más de 40, en el resto del país 206 y se anuncia que habrá inversiones futuras
por US$2.233 millones, bien sea para ampliar o remodelar los ya existentes o
para abrir otros, cerca de un centenar. ¿A qué se debe este auge de los centros
comerciales, de qué son indicio y cómo cambian la interacción social del
ciudadano? Creo que es algo que vale la pena preguntarnos. Según los expertos,
los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del
centro de las ciudades y una pérdida de funciones de los sitios que en otras
épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza pública, los grandes teatros y
las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen
más convenientes. Y también porque al extenderse las ciudades y al ser los
sistemas de transporte deficientes, es lógico que el ciudadano busque
desplazamientos cortos y comercio que esté relativamente cerca. Pero, sobre
todo, como consecuencia de la inseguridad. En ciudades más seguras que las
nuestras y con centros monumentales llenos de significación, como París o Berlín,
el grueso del comercio está en las calles, y casi todos los centros comerciales
se encuentra ubicados en la periferia. “Descuidamos tanto la calle que la
simulación de la calle triunfa”, me dice el arquitecto Maurix Suárez, experto
en el tema. Y dice bien: porque el centro comercial es finalmente escenografía,
ciudad ficticia que replica modelos de vida de las élites y crea una ilusión de
interacción ciudadana que en realidad no existe. Todo allí es impersonal. Lo
contrario al vecindario, al barrio, lugares que en sociedades sanas propician
el encuentro, el diálogo y la solidaridad. En Colombia, además, extrañamente,
el centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino
a exhibir lo que exige el capitalismo rampante”: la capacidad de consumo. Y el
centro comercial es, finalmente, eso: un lugar privado que simula ser donde,
como le oí a un amigo, dejamos de ser ciudadanos para ser clientes, reales o en
potencia. No quiero que se me malinterprete: los centros comerciales tienen todo
el derecho a existir. Pero es triste ver cómo se instaura una cultura del
manejo del tiempo de ocio y diversión que hace que las familias, los
adolescentes, prefieran al parque, la plaza o la calle que bulle con sus
realidades complejas, estos lugares que venden la idea de que consumir es la
forma por excelencia de ser feliz.
Por: Piedad Bonnett
Contesta las
siguientes preguntas, o completa la idea, eligiendo en cada caso la respuesta
más apropiada. Justifica tus respuestas.
1.
En el enunciado “Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo
que exige el capitalismo rampante”, la palabra subrayada tiene la función de
a.
Limitar la información de la idea anterior.
b.
Explicar lo anotado en la idea que la precede.
c.
Señalar una oposición con lo anotado previamente.
d.
Ampliar la información de lo anotado previamente.
2.
Según el texto, los centros comerciales surgen y cobran importancia porque:
a.
La calle no permite la solidaridad y el encuentro entre las personas.
b.
La escenografía de la ciudad crea una realidad de interacción compleja.
c.
Los lugares públicos se han desplazado y el centro ha perdido su valor.
d.
En los espacios públicos se genera un proceso de simulación de lo privado.
3.
Una de las estrategias usadas por la autora para reforzar su argumento es:
a.
Citar la opinión de un experto en el tema.
b.
Hacer alusión a los teatros y a la plaza pública.
c.
Cuestionar el manejo del tiempo del ciudadano.
d.
Mencionar las demandas del capitalismo.
4.
Según el título del texto, los templos y los centros comerciales se parecen en
que:
a.
Los centros comerciales tienen forma de iglesia.
b.
Congregan a una gran cantidad de personas.
c.
Propician el encuentro y el diálogo.
d.
En los dos ponen música.
5.
Extracte del texto la oración que expresa la opinión de la autora.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
¿Cuáles son las razones que utiliza la autora para explicar el atractivo del
centro comercial?
1.______________________________________________________________________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Actividades de
profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, la teoría presentada
sobre la argumentación y la publicidad.
2. Diseña un anuncio
publicitario, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:
a.
Elige un producto
b.
Elabora un slogan o título: Debe ser llamativo e impactante.
c.
Redacta un pequeño texto sobre el producto.
d.
Elige una imagen: debe contener como mínimo una figura humana, para ello,
puedes utilizar recortes de revistas, montajes, dibujos, fotografías.
e.
Juega con el simbolismo de un color en el fondo de tu aviso.
3. Realiza la
siguiente ficha de análisis de publicidad, con dos productos que elijas:
Ficha
de análisis de publicidad en televisión
Horarios
en los que se anuncia:
Personajes
que presentan los productos publicitados:
¿Cuánto
tiempo dura la publicidad en televisión?
¿Qué
propagandas te gustan más?, ¿qué temas tratan?
¿Crees
que la publicidad influye en tus decisiones de compra?, ¿por qué?
¿Todo
lo que se transmite en el producto publicitado es cierto?
PROPIEDADES DEL TEXTO
Todos los textos escritos que realizamos (trabajos,
informes, ensayos, cuentos, argumentaciones, entre otros) deben cumplir con
unas propiedades al momento de elaborarlos, dichas propiedades son
cuatro: adecuación, cohesión, coherencia y corrección
gramatical.
1. Adecuación
Dentro de una región, no todas las personas hablan
y escriben del mismo modo, como tampoco, utilizan la lengua de la misma forma,
es decir, unas personas pueden utilizar un lenguaje común, uniforme, entendible
por cualquier tipo de hablante, sin modismos, regionalismos, tecnicismos o
puede utilizar un lenguaje que está repleto de términos extraños como
cultismos, jergas estudiantiles y profesionales, regionalismos, modismos,
argots y tecnicismos… Aquí también entran todos esos términos a los que se les
da un significado muy diferente al que tienen en el diccionario.
En el siguiente cuadro, podremos observar algunas
diferencias a la hora de escribir un texto:
|
Tipo de registro |
Explicación |
|
General |
Es un escrito donde se manejan varios temas a la
vez, sin dedicarse a uno en específico. Nota: Nos debemos cuidar mucho de
este tipo de textos. |
|
Específico |
Es un escrito donde se maneja y desarrolla un único
tema. Este es el tipo de textos que, generalmente, realizamos. |
|
Objetivo |
Es un escrito donde se le da importancia al objeto
de conocimiento. En este tipo de textos no está presente la opinión del
autor. Es un escrito objetivo e imparcial. |
|
Subjetivo |
Es aquel escrito donde prima la opinión del autor y
puede variar por sus costumbres, formas de pensar, ideologías y creencias. Es
un texto subjetivo y parcial. |
|
Formal |
Es aquel escrito donde se presenta un lenguaje
serio, culto, riguroso, dirigido a un público selecto. |
|
Informal |
Es un escrito donde se presenta un lenguaje
cotidiano, popular, ameno, coloquial, familiar, dirigido a un público
común. |
2. Coherencia
Es la propiedad del texto donde se selecciona la
información: importante de la no importante y, además, se encarga de organizar
la estructura comunicativa del texto.
Cuando escribimos debemos ser lo suficientemente objetivos, como para
darnos cuenta de que mucha de la información que, a veces, presentamos, puede
ser redundante y repetitiva. Ahora bien, los textos, por más cortos que sean,
deben cumplir con unas partes mínimas (título, párrafo de introducción,
párrafos de desarrollo de la idea y el último párrafo debe dar cuenta de la
conclusión).
3. Cohesión
Es
la propiedad del texto que consiste en conectar las diferentes frases entre sí
por medio de las formas de cohesión existentes. Existe la creencia en la gente
de que las formas de cohesión son solo los signos de puntuación y las
conjunciones, cuando cada elemento de la oración conecta (pronombre,
verbo, adjetivo, adverbio, contracción, conjunción, signos de puntuación,
artículo, entre otros)
4.Corrección gramatical
Es la propiedad final del texto y consiste en
releer el escrito después de haberlo concluido, para empezar a revisar la forma
y corregir lo que no está bien escrito o mal redactado.
2. Pruebas saber:
Contesta las siguientes
preguntas, eligiendo en cada caso la respuesta más apropiada. Justifica tus
respuestas.
LA SONRISA DE MARKO
(Fragmento)
El buque flotaba blandamente
sobre las aguas lisas, como una medusa descuidada. Un avión daba vueltas, con
el insoportable Zumbido de un insecto irritado, por el estrecho espacio de
cielo encajonado entre las montañas. Aún no había transcurrido más q la tercera
parte de una hermosa tarde de verano y ya el sol había desaparecido por detrás
de los áridos contrafuertes de los Alpes montenegrinos sembrados de desmedrados
árboles.
El mar, tan azul de mañana por
el horizonte, adquiría tintes sombríos en el interior de aquel fiordo largo y
sinuoso, extrañamente situado en las cercanías de los Balcanes. Las formas
humildes y recogidas de las casas y la franqueza salubre del paisaje eran ya
eslavos, pero la apagada violencia de los colores, el orgullo desnudo del cielo,
recordaban todavía al oriente y al islam. La mayoría de los pasajeros había
bajado a tierra y trataba de entenderse con los aduaneros, vestidos de blanco,
y con unos admirables soldados, provistos de una daga triangular, hermosos como
el ángel exterminador. El arqueólogo griego, el bajá egipcio y el ingeniero
francés se habían quedado en la cubierta superior. El ingeniero había pedido
una cerveza, el bajá bebía whisky y el arqueólogo se refrescaba con una
limonada.
- este país me excita – dijo
el ingeniero -. El muelle de Kotor y el de Ragusa son seguramente las únicas
salidas mediterráneas de este gran territorio eslavo que se extiende desde los
Balcanes al Ural (…)
Y en este vasto continente
humano, la infinita variedad de razas no destruye la unidad misteriosa del
conjunto, del mismo modo que la diversidad de las olas no rompe la majestuosa
monotonía del mar.
Marguerite Yourcenar, La
sonrisa de Marko, en cuentos orientales, Barcelona, suma de letras, 2000.
1. Los áridos contrafuertes mencionados en el texto son:
a. los bloques de edificios de
la ciudad cercana.
b. los diversos colores del
mar.
c. las estribaciones de las
montañas próximas.
d. la quilla del barco.
2. El narrador califica de sinuoso el fiordo para decir que
es:
a. quebrado.
b. recto.
c. con salientes.
d. con curvas.
3. Los temas centrales de este
fragmento de Yourcenar son:
a. los eslavos y su historia.
b. la cerveza y las mujeres.
c. el paisaje y la variedad
humana.
d. el mar y las montañas.
4. El narrador del texto es:
a. el arqueólogo griego.
b. el bajá egipcio.
c. el ingeniero francés.
d. una tercera persona.
5. La expresión franqueza salubre del paisaje, se
refiere a:
a. La humidad de la gente.
b. la pobreza del territorio.
c. lo saludable del
territorio.
d. el olor a sal que llega del
mar.
6. Yourcenar compara al buque
con una medusa descuidada,
porque:
a. poseen similitud en los
colores.
b. ambos flotan en el mar.
c. ambos cortan las aguas.
d. los dos se mueven al vaivén
de las olas.
3. Actividades de
profundización:
Actividades
1. Escribe en tu
cuaderno, la teoría presentada sobre las propiedades del texto.
2. Un
texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se
transmite, es decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva,
siguiendo un orden lógico y bien estructurado. Si las ideas no están ordenadas,
el texto no se entiende. A continuación, ordena los siguientes párrafos para
que este cuento tenga sentido:
1.Mi marido ha traído a otra
mujer, joven y hermosa.
2.Un campesino chino se fue a la
ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que no se olvidase
de traerle un peine.
3.Entregó el regalo a su mujer y
se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo y comenzó a
llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.
4.La mujer le dio el espejo y le
dijo:
5.Después de vender su arroz en la
ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y bebieron y lo celebraron
largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se acordó de
que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar.
Entonces compró en una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención:
un espejo. Y regresó al pueblo.
3. Es
importantísimo utilizar correctamente los signos de puntuación, ya que su mal
uso incide de forma negativa en la cohesión del texto. Reescribe el siguiente
texto, ubicando los signos de puntuación que consideres oportunos y utiliza las
mayúsculas en los casos en los que sea necesario:
Satanás qué pides a cambio de tu
alma
Hombre exijo riquezas posesiones
honores, distinciones y también juventud poder fuerza salud exijo sabiduría,
genio, prudencia y también renombre fama gloria y buena suerte y amores
placeres sensaciones me darás todo eso
Satanás no te daré nada
Hombre entonces no tendrás mi alma
Satanás tu alma ya es mía
desaparece
4.
Completa el siguiente texto ubicando los conectores que faltan (asimismo,
sin embargo, si, cuando (dos veces) y aunque). Este
fragmento presenta, además, un error en la cohesión, es decir, un conector de
los anteriormente mencionados no es el correcto. Localiza el error y explica en
qué consiste:
Que nos cueste encontrar una
palabra adecuada no quiere decir que no exista, sino que, simplemente, no la
hay en nuestro idioma. Si un castellanoparlante quiere expresar la frustración
que le provoca alguien con el que ha quedado y que le está haciendo esperar,
tendría que usar una frase entera (o, en ese complemento verbal tan ibérico,
hacer un gesto exagerado); ____________, los inuit, indígenas de las zonas
árticas de Groenlandia, Canadá y Estados Unidos, resumen este sentimiento con
una sola palabra: iktsuarpok. ____________, el valiente español
que quiera admitir que el dolor de otros le produce algo de placer (algo que
pasa frecuentemente, como cuando miramos desde casa cómo la lluvia empapa a la
gente en la calle; ____________ también hay quien celebra que un
patinador artístico se caiga o que el empollón de la clase saque un suficiente)
tendría que explicarse con cuidado, ____________ un alemán solo tiene que
alegar que siente schadenfreude. ____________ alguien nos sonríe
sin simpatía, estamos obligados por el idioma a llamarlo sonrisa igual,
____________ los ingleses pueden cambiar el smile (sonrisa, propiamente
dicho) por smirk (sonrisa con la boca medio cerrada, como de listillo) o
grin (más asociada a alguien que está pasmado y se le ha quedado la
sonrisa en la boca como un rictus).
5. Un texto es adecuado
cuando se adapta a la situación comunicativa en la que se produce (relación
entre el emisor y el receptor, canal de transmisión, intención comunicativa…)
Teniendo presente estos factores, señala por qué es inadecuado:
- Ir a una entrevista
de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de “tú”.
- Emplear en un
examen expresiones coloquiales.
- Expresar opiniones
personales en una noticia periodística.
- Leer en una clase
de 1º de Primaria poemas metafísicos de Quevedo.
- Utilizar en un
libro de Lengua la siguiente definición de sujeto: “El sujeto es algo que
concuerda con el verbo en género y número”.
6. Un
texto debe respetar las normas ortográficas y morfosintácticas de la lengua. En
las siguientes oraciones se ha cometido algunos errores. Identifícalos y
corrígelos:
- Habían
muchas personas en la sala.
- Yo
fuera llevado el domicilio.
- Me
disperté tarde para la cita.
- Creo
de que tiene ventycuatro años.
- ¿Por
qué no vinistes ayer a clase?
- El
agua estaba muy caliente y me queme.
- ¡Silencio!
No puedo escuchar al Antonio, que está al telefono.
7. Una entrevista es un intercambio
de ideas u opiniones mediante una conversación que se da entre dos o
más personas. Todas las personas presentes en una entrevista
dialogan sobre una cuestión determinada.
Dentro de una
entrevista se pueden diferenciar dos roles:
- Entrevistador: Cumple la función de dirigir la entrevista y plantea el tema a
tratar haciendo preguntas. A su vez, da inicio y cierre a la entrevista.
- Entrevistado: Es aquel que se expone de manera voluntaria al interrogatorio
del entrevistador.
Busca un
compañero y creen una entrevista de 10 preguntas para realizárselas a John
Katzenbach, autor del psicoanalista y en un video, muestren el rol de
entrevistador y las posibles respuestas que el escritor daría en el rol del
entrevistado.
Recuerda
leer el libro del tercer periodo y realizar el trabajo final.
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