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INSTITUCION
EDUCATIVA OCTAVIO HARRY-JACQUELINE KENNEDY
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Guía de aprendizaje por núcleos temáticos N° 7 |
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Docente: |
Catalina Sossa Blandón |
Período: |
3° |
Año: |
2020 |
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Grado: |
10° |
Áreas por Núcleos Temáticos: |
Español – Plan lector |
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Objetivos
de grado por núcleo temático: |
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Reconocer
los aspectos formales y conceptuales del lenguaje como posibilidad para
explicar, argumentar, clasificar, comparar e interpretar discursos
literarios, científicos, técnicos y cotidianos que lo acercan a una visión
incluyente de sus realidades. |
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Competencias: |
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COMPETENCIAS GENERALES 1.Interpretar 2.Argumentar 3.Proponer COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Gramatical 2. Fonética 3. Escritural |
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Indicadores
de desempeño: |
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Interviene
oralmente, empleando aspectos no verbales de la comunicación como la
impostación, el volumen y el tono de voz. Evalúa el
uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los
textos que produce. |
PROPIEDADES DEL TEXTO
Todos
los textos escritos que realizamos (trabajos, informes, ensayos, cuentos,
argumentaciones, entre otros) deben cumplir con unas propiedades al momento de
elaborarlos, dichas propiedades son cuatro: adecuación, cohesión, coherencia y corrección gramatical.
1. Adecuación
Dentro
de una región, no todas las personas hablan y escriben del mismo modo, como tampoco,
utilizan la lengua de la misma forma, es decir, unas personas pueden utilizar
un lenguaje común, uniforme, entendible por cualquier tipo de hablante, sin
modismos, regionalismos, tecnicismos o puede utilizar un lenguaje que está
repleto de términos extraños como cultismos, jergas estudiantiles y
profesionales, regionalismos, modismos, argots y tecnicismos… Aquí también
entran todos esos términos a los que se les da un significado muy diferente al
que tienen en el diccionario.
En el
siguiente cuadro, podremos observar algunas diferencias a la hora de escribir
un texto:
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Tipo de registro |
Explicación |
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General |
Es
un escrito donde se manejan varios temas a la vez, sin dedicarse a uno en
específico. Nota: Nos debemos cuidar mucho de este tipo de textos. |
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Específico |
Es
un escrito donde se maneja y desarrolla un único tema. Este es el tipo de
textos que, generalmente, realizamos. |
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Objetivo |
Es
un escrito donde se le da importancia al objeto de conocimiento. En este tipo
de textos no está presente la opinión del autor. Es un escrito objetivo e
imparcial. |
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Subjetivo |
Es
aquel escrito donde prima la opinión del autor y puede variar por sus
costumbres, formas de pensar, ideologías y creencias. Es un texto subjetivo y
parcial. |
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Formal |
Es
aquel escrito donde se presenta un lenguaje serio, culto, riguroso, dirigido
a un público selecto. |
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Informal |
Es
un escrito donde se presenta un lenguaje cotidiano, popular, ameno,
coloquial, familiar, dirigido a un público común. |
2.
Coherencia
Es la propiedad
del texto donde se selecciona la información: importante de la no importante y,
además, se encarga de organizar la estructura comunicativa del texto.
Cuando escribimos debemos ser lo
suficientemente objetivos, como para darnos cuenta de que mucha de la
información que, a veces, presentamos, puede ser redundante y repetitiva. Ahora
bien, los textos, por más cortos que sean, deben cumplir con unas partes mínimas
(título, párrafo de introducción, párrafos de desarrollo de la idea y el último
párrafo debe dar cuenta de la conclusión).
3. Cohesión
Es
la propiedad del texto que consiste en conectar las diferentes frases entre sí
por medio de las formas de cohesión existentes. Existe la creencia en la gente
de que las formas de cohesión son solo los signos de puntuación y las
conjunciones, cuando cada elemento de la oración conecta (pronombre, verbo, adjetivo, adverbio,
contracción, conjunción, signos de puntuación, artículo, entre otros)
4.Corrección
gramatical
Es la
propiedad final del texto y consiste en releer el escrito después de haberlo
concluido, para empezar a revisar la forma y corregir lo que no está bien
escrito o mal redactado.
Contesta las siguientes preguntas, eligiendo en cada
caso la respuesta más apropiada. Justifica tus respuestas.
LA SONRISA DE MARKO
(Fragmento)
El buque flotaba blandamente sobre las aguas lisas,
como una medusa descuidada. Un avión daba vueltas, con el insoportable Zumbido
de un insecto irritado, por el estrecho espacio de cielo encajonado entre las
montañas. Aún no había transcurrido más q la tercera parte de una hermosa tarde
de verano y ya el sol había desaparecido por detrás de los áridos contrafuertes
de los Alpes montenegrinos sembrados de desmedrados árboles.
El mar, tan azul de mañana por el horizonte,
adquiría tintes sombríos en el interior de aquel fiordo largo y sinuoso,
extrañamente situado en las cercanías de los Balcanes. Las formas humildes y
recogidas de las casas y la franqueza salubre del paisaje eran ya eslavos, pero
la apagada violencia de los colores, el orgullo desnudo del cielo, recordaban
todavía al oriente y al islam. La mayoría de los pasajeros había bajado a
tierra y trataba de entenderse con los aduaneros, vestidos de blanco, y con
unos admirables soldados, provistos de una daga triangular, hermosos como el
ángel exterminador. El arqueólogo griego, el bajá egipcio y el ingeniero
francés se habían quedado en la cubierta superior. El ingeniero había pedido
una cerveza, el bajá bebía whisky y el arqueólogo se refrescaba con una
limonada.
- este país me excita – dijo el ingeniero -. El
muelle de Kotor y el de Ragusa son seguramente las únicas salidas mediterráneas
de este gran territorio eslavo que se extiende desde los Balcanes al Ural (…)
Y en este vasto continente humano, la infinita
variedad de razas no destruye la unidad misteriosa del conjunto, del mismo modo
que la diversidad de las olas no rompe la majestuosa monotonía del mar.
Marguerite Yourcenar, La sonrisa de Marko, en
cuentos orientales, Barcelona, suma de letras, 2000.
1. Los áridos
contrafuertes mencionados en el texto son:
a. los bloques de edificios de la ciudad cercana.
b. los diversos colores del mar.
c. las estribaciones de las montañas próximas.
d. la quilla del barco.
2. El narrador califica de sinuoso el fiordo para decir que es:
a. quebrado.
b. recto.
c. con salientes.
d. con curvas.
3. Los temas centrales de este fragmento de
Yourcenar son:
a. los eslavos y su historia.
b. la cerveza y las mujeres.
c. el paisaje y la variedad humana.
d. el mar y las montañas.
4. El narrador del texto es:
a. el arqueólogo griego.
b. el bajá egipcio.
c. el ingeniero francés.
d. una tercera persona.
5. La expresión franqueza
salubre del paisaje, se refiere a:
a. La humidad de la gente.
b. la pobreza del territorio.
c. lo saludable del territorio.
d. el olor a sal que llega del mar.
6. Yourcenar compara al buque con una medusa descuidada, porque:
a. poseen similitud en los colores.
b. ambos flotan en el mar.
c. ambos cortan las aguas.
d. los dos se mueven al vaivén de las olas.
3. Actividades de profundización:
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno, la teoría presentada
sobre las propiedades del texto.
2. Un texto
coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se
transmite, es decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva, siguiendo
un orden lógico y bien estructurado. Si las ideas no están ordenadas, el texto
no se entiende. A continuación, ordena los siguientes párrafos para que este
cuento tenga sentido:
1.Mi marido ha traído a otra mujer,
joven y hermosa.
2.Un campesino chino se fue a la
ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que no se olvidase
de traerle un peine.
3.Entregó el regalo a su mujer y se
marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo y comenzó a llorar
desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.
4.La mujer le dio el espejo y le
dijo:
5.Después de vender su arroz en la
ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y bebieron y lo celebraron
largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se acordó de
que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar.
Entonces compró en una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención:
un espejo. Y regresó al pueblo.
3. Es importantísimo
utilizar correctamente los signos de puntuación, ya que su mal uso incide de
forma negativa en la cohesión del texto. Reescribe el siguiente texto, ubicando
los signos de puntuación que consideres oportunos y utiliza las mayúsculas en
los casos en los que sea necesario:
Satanás qué pides a cambio de tu
alma
Hombre exijo riquezas posesiones
honores, distinciones y también juventud poder fuerza salud exijo sabiduría,
genio, prudencia y también renombre fama gloria y buena suerte y amores
placeres sensaciones me darás todo eso
Satanás no te daré nada
Hombre entonces no tendrás mi alma
Satanás tu alma ya es mía desaparece
4. Completa el siguiente
texto ubicando los conectores que faltan (asimismo, sin embargo, si,
cuando (dos veces) y aunque). Este fragmento presenta, además, un
error en la cohesión, es decir, un conector de los anteriormente mencionados no
es el correcto. Localiza el error y explica en qué consiste:
Que nos cueste encontrar una palabra adecuada
no quiere decir que no exista, sino que, simplemente, no la hay en nuestro
idioma. Si un castellanoparlante quiere expresar la frustración que le provoca
alguien con el que ha quedado y que le está haciendo esperar, tendría que usar
una frase entera (o, en ese complemento verbal tan ibérico, hacer un gesto
exagerado); ____________, los inuit, indígenas de las zonas árticas de
Groenlandia, Canadá y Estados Unidos, resumen este sentimiento con una sola
palabra: iktsuarpok. ____________, el valiente español que quiera
admitir que el dolor de otros le produce algo de placer (algo que pasa
frecuentemente, como cuando miramos desde casa cómo la lluvia empapa a la gente
en la calle; ____________ también hay quien celebra que un patinador
artístico se caiga o que el empollón de la clase saque un suficiente) tendría
que explicarse con cuidado, ____________ un alemán solo tiene que alegar
que siente schadenfreude. ____________ alguien nos sonríe sin
simpatía, estamos obligados por el idioma a llamarlo sonrisa igual, ____________
los ingleses pueden cambiar el smile (sonrisa, propiamente dicho) por smirk
(sonrisa con la boca medio cerrada, como de listillo) o grin (más
asociada a alguien que está pasmado y se le ha quedado la sonrisa en la boca
como un rictus).
5. Un texto es adecuado cuando se adapta a la
situación comunicativa en la que se produce (relación entre el emisor y el
receptor, canal de transmisión, intención comunicativa…) Teniendo presente
estos factores, señala por qué es inadecuado:
- Ir a una entrevista de trabajo y tratar
a nuestro entrevistador de “tú”.
- Emplear en un examen expresiones
coloquiales.
- Expresar opiniones personales en una
noticia periodística.
- Leer en una clase de 1º de Primaria
poemas metafísicos de Quevedo.
- Utilizar en un libro de Lengua la
siguiente definición de sujeto: “El sujeto es algo que concuerda con el
verbo en género y número”.
6. Un texto debe
respetar las normas ortográficas y morfosintácticas de la lengua. En las
siguientes oraciones se ha cometido algunos errores. Identifícalos y corrígelos:
- Habían muchas personas en la sala.
- Yo fuera llevado el domicilio.
- Me disperté tarde para la cita.
- Creo de que tiene ventycuatro años.
- ¿Por qué no vinistes ayer a clase?
- El agua estaba muy caliente y me queme.
- ¡Silencio! No puedo escuchar al Antonio,
que está al telefono.
7. Una entrevista es un
intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que
se da entre dos o más personas. Todas las personas presentes en
una entrevista dialogan sobre una cuestión determinada.
Dentro de una entrevista se pueden
diferenciar dos roles:
- Entrevistador:
Cumple la función de dirigir la entrevista y plantea el tema a tratar
haciendo preguntas. A su vez, da inicio y cierre a la entrevista.
- Entrevistado: Es
aquel que se expone de manera voluntaria al interrogatorio del
entrevistador.
Busca un compañero y creen una entrevista de 10
preguntas para realizárselas a John Katzenbach, autor del psicoanalista y en un
video, muestren el rol de entrevistador y las posibles respuestas que el
escritor daría en el rol del entrevistado.
Recuerda leer el libro del
tercer periodo y realizar el trabajo final para el 18 de noviembre de 2020.
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